Для хорошо читающих

Работа со звукобуквенными моделями слов зайка и заика. Чтение рассказа «Четыре цвета».

Задания:

1) выложить звукобуквенные модели слов зайка и заика; сравнить их и сказать, в каком слове гласных звуков больше;

2) прочитать рассказ на с. 73;

3) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 37.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы й. Чтение слов. Соотнесение слов и картинок.

Задания:

1) закрасить зеленым карандашом в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 37 те части рисунка, в которые вписана буква й; объяснить, почему был выбран зеленый цвет (получившаяся буква обозначает всегда мягкий согласный звук);

2) посчитать, сколько раз повторяется звук [й’] в стихотворении.

— Ой, ой, ой, — сказал Ой-ой. —

Я, мой друг, совсем больной.

— Ты пойди-ка, погуляй!

Все пройдет! — сказал Ай-ай.

3) соединить картинки со словами, которые даны на странице.

Если второе задание вызовет у учащихся трудности, учитель может предложить им еще раз послушать стихотворение и вместе посчитать, сколько раз в нем повторяется звук [й’].

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 78–79

Деление слов на слоги. Отработка написания изученных букв.

1. Деление слов на слоги. Нахождение односложных слов (работа по учебнику, с.74-75). 2.Чтение слов, предложений (работа по учебнику, с.75). 3. Чтение рассказа Г. Цыферова «Как цыплёнок рисовал» (работа по учебнику, с.76). 4. Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный (Прописи №2 с. 24-25). 5. Запись слов к нужной слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (Прописи №2 с. 26-27).

Методический комментарий Работа по учебнику

1. Деление слов на слоги. Нахождение односложных слов.

Задания:

1) рассмотреть рисунок на с. 74 в правом верхнем углу и сказать, кто на нем нарисован, произнести хором слово синица;

2) послушать, как учитель произносит это слово: си-ни-ца;

3) произнести это слово так же; сказать, сколько частей в этом слове; запомнить: части, на которые делятся слова при произнесении, называются слогами; определить, сколько гласных в слове, есть ли гласные звуки в каждом из слогов, сколько их в каждом из слогов, запомнить: в каждом слове столько слогов, сколько в этом слове гласных звуков;

4) прочитать слово синица по схеме: ∪∪∪, выделяя голосом в каждом слоге гласный звук;

5) поработать с каждой картинкой на с. 74: посчитать количество гласных в слове, произнести слово, разделяя его на слоги; в каждом слоге выделить гласный звук;

6) сказать, в названиях каких картинок только один слог (пес, гусь), два слога (чайка); произнести эти же слова, деля их на слоги; сказать, в названиях каких картинок три слога (синица, лягушка); произнести эти слова, деля их на слоги;

7) рассмотреть картинки на с. 75; найти слова, в которых только один слог; рассказать, как выполнить это задание;

8) прочитать слова, расположенные в левом (правом, среднем) столбце; в верхней (нижней, средней) строке; сказать, на какие две группы можно распределить все эти слова (слова, в которых один слог, и слова, в которых два слога).

В качестве вспомогательного приема при произнесении слова с разделением его на слоги можно использовать «звательную» интонацию или скандированное произнесение слова. Учитель предлагает детям либо «позвать» слово, либо произнести его так, как это слово произносили бы болельщики на стадионе. Обязательный момент работы — произнесение слов по слогам с продвижением по схеме слогового состава слова. Для более эффективной работы учитель заранее на доске чертит схемы слогового состава:

≅≅∪ ≅∪∪ ∪∪∪

Закрепить материал можно в ходе проведения игрового упражнения. Учитель говорит: «Я буду показывать указкой на один из слогов в схеме слова синица, а вы будете говорить, какой слог я показываю. Закройте глаза». Педагог ставит указку в слове синица на первый слог. «Откройте глаза. Кто произнесет нужный слог?» Далее учитель показывает то на третий, то на второй слог. Задание можно усложнить. Для этого педагог рисует на доске слоговые схемы слов чайка и синица и предлагает детям называть слог, на который показывает. При этом учитель показывает слоги в таком порядке: первый слог слова чайка, третий слог слова синица, второй слог слова синица и т. д.

3. Чтение рассказа Г. Цыферова «Как цыплёнок рисовал» хорошо читающими учениками (работа по учебнику, с.76);