Работа в тетради «Прописи» № 1

4. Проведение овалов

Задания:

1) дорисовать на верхней строке шарики заданной формы и размера, начинать движение в отмеченной точке и строго следовать заданному направлению движения (с. 24);

2) обратить внимание на цвет шариков и определить, есть ли закономерность в их расположении;

3) рассказать, что находится справа от медвежонка: цветок или грибы; перечислить цвета шариков, которые медвежонок держит в правой лапе; определить, одинаковая ли форма у шариков, расположенных в верхнем ряду, и у шариков, которые держит медвежонок; рассказать, чем отличаются шарики, расположенные в верхнем ряду, и шарики в лапах у медвежонка;

4) дорисовать шарики, которые держит медвежонок, начать движение в отмеченной точке и строго следовать заданному направлению;

Возможно, при ответе на вопрос «Что находится справа от медвежонка: цветок или грибы?» многие ребята ошибутся, назвав то, что находится справа по отношению к ним, а не к медвежонку. Учителю стоит объяснить причины этих ошибок и провести дополнительную игру, связанную с зеркальной ориентировкой.

При выполнении четвертого задания учителю важно обратить внимание ребят на то, что овал заканчивается в той же точке, в которой он начинается.

Когда дети приступят к письму овалов, педагог должен контролировать правильный наклон тетради, посадку и положение ручки.

Если класс работает быстро, можно предложить учащимся раскрасить шарики. Перед этим следует спросить у ребят, могут ли они раскрасить шарики так, как им хочется, или же цвет каждого шарика уже задан.

5. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

Задания:

1) рассказать, чем похожи и чем отличаются линии на первой рабочей строке страницы 24 от тех, что писали на предыдущем уроке; описать последовательность движений, используя правильные названия линий рабочей строки;

2) прописать наклонные линии на первой рабочей строке;

3) рассказать, чем похожи и чем отличаются линии на второй рабочей строке, описать последовательность движений при написании этих линий;

4) прописать линии на второй рабочей строке (с. 24);

5) рассмотреть линии на первой рабочей строке страницы 25, определить местоположение точки начала первой и второй линии, провести нужные линии;

6) указать на точку начала и точку, в которой нужно закончить линии на второй рабочей строке, обратить внимание на то, что определять длину линии будет помогать и глазомер (середина подстрочного пространства), и ориентация на образец, провести нужные линии;

7) рассмотреть линии на последней строке и прописать их.

6. Отработка умения проводить линии сложной траектории

Задания:

1) определить закономерность проведенного по точкам узора и продолжить заданный узор (с. 25);

2) потренироваться в проведении линии длительной траектории: провести линию внутри расчески не отрывая ручки от бумаги (с.25).

При выполнении первого задания можно попросить учащихся найти в проведенном узоре фрагмент, который повторяется, обвести его овалом или выделить красным карандашом, после этого потренироваться в проведении этого фрагмента в воздухе и лишь потом приступать к работе в тетради.

Очень важно на таком простом узоре показать ребятам алгоритм работы с подобного типа заданиями, научить их видеть закономерность и продолжать узор, следуя этой закономерности, находить место на узоре, в котором произошла остановка. Детям, испытывающим затруднение при выполнении этой работы, нужно помочь координировать движения. Подобного типа упражнения очень полезны для развития зрительно-моторных координаций и отработки навыка точно повторять заданный образец.