- •Букварь: методический комментарий к урокам
- •Чему и как учить первоклассников на уроках «Обучения грамоте» Введение
- •1. Особенности формирования лингвистических представлений в процессе работы по «Букварю» Формирование начальных представлений о предложении и слове
- •Проводим звуковой анализ слов
- •Учим буквы
- •Словоизменение
- •Учимся читать
- •Учимся играя
- •2. Особенности обучения письму в процессе работы по «Прописям»
- •3. Дифференцированная работа при обучении чтению и письму
- •II. Методический комментарий к урокам по «Букварю» часть 1 и Прописям № 1, 2, 3. Уроки № 1-2
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •5. Дифференцированная работа
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •5. Дифференцированная работа.
- •Уроки № 10–11
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •5. Дифференцированная работа. Педагогическая поддержка
- •Уроки № 12–13
- •Методический комментарий
- •1. Дифференцированная работа. Работа по учебнику Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 15–16
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •6. Дифференцированная работа Педагогическая поддержка
- •Уроки № 17–18
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •8. Дифференцированная работа Педагогическая поддержка
- •Уроки № 19–20
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 21–22
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Для хорошо читающих детей
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 24–25
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Педагогическая поддержка
- •Уроки № 26–27
- •Методический комментарий
- •Работа по учебнику
- •Сообрази
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 28–29
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 30–31
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 33–34
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 35–36
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 37–38
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради Прописи № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 39–40
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 42–43
- •Методический комментарий
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 44–45
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 46–47
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 48–49
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Игра «Живые звуки» со словом юнга проводится аналогично уроку 42-43. Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 51–52
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 55–56
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 57–58
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 60–61
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 64–65
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 66–67
- •Работа по учебнику
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 69–70
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 71–72
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 73–74
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 75–76
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 78–79
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 80–81
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих детей
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 82–83
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 84–85
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 87–88
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Сообрази
- •Для хорошо читающих
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 91–92
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Сообрази
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 93–94
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 96–97
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 98–99
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 100–101
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 102–103
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 105–106
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Сообрази
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 107–108
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 109–110
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в учебнике
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в учебнике
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в учебнике
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в учебнике
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •III. Методический комментарий к урокам по «Букварю» часть 2
- •Приложения
- •1. Тематическое планирование курса «Обучение грамоте»
- •2. Примерное поурочно-тематическое планирование на первое полугодие с записью в журнале двух предметов: «Русский язык» и «Литературное чтение» (вариант 1 )4
- •3. Примерное поурочно-тематическое планирование на первое полугодие (вариант 2)5
- •4. Примерное поурочно-тематическое планирование на третью четверть
Сообрази
Составление слова из заданных звуков.
Задания:
1) рассмотреть на с. 29 учебника четыре картинки: «лиса», «игла», «сани», «аист» с соответствующими им схемами;
2) последовательно выделить указанные стрелками звуки;
3) составить слово, соединив найденные звуки.
4) выполнить самостоятельно задание на с. 16 в тетради «Я учусь писать и читать».
Педагогическая поддержка
Отработка умений выделять первый звук в слове и определять его принадлежность к твердым или мягким согласным.
Задания:
1) произнести название первой картинки на с. 16 в тетради «Я учусь писать и читать», интонационно выделив первый звук; произнести только первый звук слова и определить, какой это звук — гласный или согласный, если согласный, то твердый или мягкий, после этого положить нужную фишку в первую клеточку полосы, расположенной в центре страницы;
2) поработать так же с остальными картинками на странице;
3) завершив работу, попросить учителя проверить получившуюся полоску;
4) сдвинуть вверх фишки, заштриховать клеточки нужным цветом;
5) объяснить, есть ли закономерность в получившейся цветовой гамме;
Данные задания направлены на отработку умения определять, опираясь на наличие или отсутствие преграды во рту, является ли звук гласным или согласным, является ли согласный звук твердым или мягким; обозначать согласные звуки фишкой нужного цвета. Все это довольно трудно делать ребятам с низким уровнем готовности к обучению грамоте, именно поэтому так важно закрепить полученные на уроке знания в процессе выполнения задания в тетради. Комментарии учителя могут быть такими: «В центре страницы вы видите полоску с клеточками и идущие к каждой из этих клеточек стрелочки от рисунков. Найдите первую клеточку и посмотрите, от какой картинки к ней подходит стрелочка. Не забудьте, что работу мы будем выполнять слева направо. К первой клеточке подходит линия от ложки, произнесем слово ложка, выделив первый звук. Назовите первый звук. Что вы можете сказать о звуке [л] — встречается ли во рту при его произнесении преграда? (При произнесении этого звука есть преграда — язык.) Подумайте и скажите: звук [л] — это твердый или мягкий согласный звук? Правильно, это твердый согласный звук, именно поэтому клеточка под картинкой с изображением ложки закрашена синим цветом. Возьмите синюю ручку и заштрихуйте первую большую клеточку так, как я это сделаю на доске». Учитель на доске показывает направление штриховки, это может быть либо горизонтальная штриховка, либо вертикальная, либо наклонная. «А теперь найдите картинку, от которой идет линия ко второй клеточке. (Это виноград.) Кто мне расскажет, что нам нужно сейчас сделать? (Произнести это слово, выделив первый звук, потом произнести только первый звук и определить, есть преграда при его произнесении или нет, сказать, какой это звук — гласный или согласный, если это согласный звук, определить, какой он — мягкий или твердый согласный, и заштриховать вторую клеточку соответствующим цветом)».
При работе со следующим словом (солнце) ученики подробно объясняют свои действия и приводят доказательства ответов. После этого педагог просит ребят самостоятельно выделить первые звуки двух оставшихся слов — лимон и шарик, определить, какие это звуки, обозначить их фишками и положить фишки в соответствующие клеточки. Учитель проверяет, как ребята справились с заданием, и только после этого разрешает им заштриховать клеточки соответствующим цветом. После завершения работы педагог просит определить, есть ли какая-то закономерность в получившейся цветовой гамме (идет чередование цветов: синий, зеленый, синий, зеленый), сказать, какой по цвету была бы на полоске следующая клеточка (зеленой), придумать картинку, от которой шла бы линия к этой зеленой клеточке.