Сообрази

Упражнение в словоизменении. Разгадывание кроссворда.

Задания:

1) догадаться, как нужно назвать картинку, чтобы количество звуков в ее названии соответствовало количеству клеточек на схеме;

2) провести звукобуквенный анализ слова мышка, используя фишки и буквы;

3) сделать из слова мышка слово мушка;

4) сделать из слова мушка слово мошка;

5) сделать из слова мошка слово мишка; объяснить, что нужно поменять, кроме буквы;

6) сделать из слова мишка слово мишки.

7) разгадать кроссворд.

Условия всех заданий хорошо читающие учащиеся самостоятельно читают на странице учебника. В уроках № 53–54 задание на словоизменение встречалось, но оно было представлено в другом виде, ориентация на гласную была задана в упражнении. В данном случае, чтобы выполнить задание, ученики должны самостоятельно определить, какие преобразования нужно осуществить, дополнительные виды помощи отсутствуют. Задания эти различной сложности: одни требуют только

замены буквы, другие — замены гласной буквы и фишки согласного звука. Модель слова мушка отличается от модели слова мышка только гласной у, поэтому ученик должен только поменять ы на у, больше в модели менять ничего не надо. То же происходит при следующем преобразовании: мушка — мошка (замена у на о). Преобразование слова мошка в слово мишка предполагает замену первой фишки и второй буквы. Преобразование слова мишка в слово мишки требует замены синей фишки (фишка четвертого звука) и буквы а на зеленую фишку и букву и. Последние задания выявляют способы действия: для получения модели нового слова ребенок либо выбирает путь преобразования модели предыдущего слова, либо (если степень интериоризации его действий не позволяет выполнить задание «в уме») он рядом с исходной заново выкладывает модель следующего слова.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы ы. Отработка умения проводить звукобуквенный анализ.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 29 красным карандашом части рисунка, в которые вписана буква ы;

2) провести звукобуквенный анализ слов, вписывая гласные буквы; определить, что общего у слов ноты, рыба, крыша (количество гласных — 2, первый звук во всех словах — согласный, последний звук во всех словах — гласный, во всех этих словах все согласные твердые).

Со вторым и третьим словами ученики работают самостоятельно. Это позволит учителю увидеть, как каждый ученик овладел звукобуквенным анализом и правилами обозначения буквами гласных звуков.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 60–61

Тема урока

Содержание, методические приемы

Знакомство с буквой И (и). Письмо заглавной и строчной букв И, и.

1. Звукобуквенный анализ слов флаги, гиря. Знакомство с буквой "и". Чтение четверостишия С. Маршака (работа по учебнику, с.56); 2. Называние слов с буквой и в начале, в середине и в конце слова (по рисункам). 3. Поэлементный анализ заглавной буквы И. (Прописи № 1 с. 60). 4. Поэлементный анализ строчной буквы и. Сопоставление строчных букв «и -у». Тренировка в написании букв (Прописи № 1 с. 61). 5. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда (работа по учебнику, с.55); закрепление зрительного образа буквы и; отработка правил обозначения гласных звуков буквами (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.28).