Работа в тетради «Прописи» № 2

5. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений.

Задания:

1) провести поэлементный анализ заглавной буквы К, рассказать, в каких буквах встречался элемент, похожий на первый элемент этой буквы (Ю, Н);

2) прописать заглавную букву К;

3) прочитать имена, прописать слова Кира, Коля еще раз, рассказать, чем эти слова похожи и чем отличаются;

4) назвать элементы письменной строчной буквы к, прописать букву;

5) прочитать слова кино, кони, рассказать, чем эти слова похожи и чем отличаются, прописать эти слова еще раз;

6) проанализировать особенности соединений букв в словах окно, икра, прописать эти слова еще раз;

При работе над буквами К к учителю нужно обратить внимание ребят на написание последнего элемента этих букв. Можно показать на доске несколько неправильных вариантов написания этого элемента и попросить учащихся объяснить причину ошибки.

6. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

Задания:

1) проанализировать предложение «У Коли окуни и налимы.», записать его на следующей строчке, четко следуя выработанному на предыдущих уроках алгоритму;

2) выполнить предложенные учителем задания на с. 34-35;

3) на свободных строках с. 35 записать под диктовку предложения «Кира и Коля играли у реки.» «На окне лилии.» «У Коли линейка.»;

4) записать из диктуемых учителем слов только те, в которых звук [а] ударный, диктуемые слова могут быть таким: горы, реки, река, море, ноги, нога, клоун, мокрый, мама, камни, горка, Кира, Коля, Яна, гиря, игра, пряник.

Перед тем как перейти к записи предложения, можно предложить классу выложить модели слов окуни и налимы. На доске эти модели выкладывают ученики, быстро справившиеся с заданием. Работающие у доски подробно рассказывают о построении модели, характеризуя каждый звук. Если класс легко справляется с заданием, можно ограничиться молчаливым выкладыванием модели с последующим «прочтением» по ней слова. Можно предложить ученикам изменить первую модель так, чтобы слово окуни превратилось в слово окунь, а вторую модель изменить так, чтобы слово налимы превратилось в слово налим.

Если при выполнении четвертого задания ребята не запишут слова Яна, пряник, учителю стоит обратить внимание на эту ошибку, напомнив, что надо было искать слова с ударным гласным звуком [а]. В этих словах именно звук [а] является ударным, а вот почему он записывается буквой я, ребята должны объяснить сами.

Дополнительные задания

Задания:

1) переставить буквы в словах кино, ноги, рога, камни в том порядке, который задан цифрами над словами (получатся слова кони, огни, гора, камин); сделать вывод о том, что из одних и тех же букв можно составить разные слова, меняя порядок букв, следовательно, при записи слов нужно быть внимательными к порядку букв;

2) составить из набора букв слова и записать их (маки, раки, кран);

3) записать второе слово в каждой паре с опорой на образец урок – уроки;

4) списать предложения;

5) записать письменными буквами слова и сочетания слов, написанные печатными буквами;

Третье задание можно провести так: «Как вы успели заметить, первые два слова на пятой строке записаны через черточку, в таких случаях мы будем говорить, что слова записаны парами. Прочитайте первую пару слов. Что называет первое слово и что называет второе? (значение у слов одинаковое, разница только в количестве называемых предметов) Давайте посмотрим, какие изменения произошли со звуковым составом слов. (изменилось количество звуков, изменился четвертый звук, в слове уроки это был мягкий согласный [к’], в слове урок четвертый звук — твердый согласный [к], изменилось количество слогов, в слове уроки три слога, в слове урок — два) Изменилось ли место ударения? (не изменилось.) Поставьте знак ударения в том и другом слове. А теперь поставьте ударение в слове рéки и измените слово реки по тому же принципу, как изменено слово уроки. Запишите слово река, поставьте ударение, посмотрите, какие изменения произошли в звуковом составе слов. Работа с парами слов реки – река, окна – окно способствует пропедевтике обозначения буквами безударных гласных в корне слова. При работе с этими парами целесообразно попросить учащихся не только обращать внимание на особенности соединения букв в заданном слове, но и на расхождение звучания и написания записываемых слов, нужно обязательно просить прочитывать заданные слова орфографически, а потом четко проговаривать слова, которые предстоит записать.

7. Дифференцированная работа.