Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки 116- 117

Темы уроков

Примерная структура уроков

Знакомство с буквой Щ(щ). Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

1.Звукобуквенный анализ слов ящик, клещи. Выяснение особенностей звука [щ’]. Знакомство с буквой Щ(щ) (работа по учебнику с.132) 2.Чтение слогов, слов, рассказа «Щенок» (работа по учебнику с. 132, 133) 3. Знакомство с правилом написания гласных после звуков [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам (работа по учебнику с. 134); 4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Щ, щ. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Щ, щ - Ш, ш. Письмо слов, предложений (Прописи № 3 с. 39 – 40). 5. Письмо предложений Закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей (Прописи № 3 с. 40 – 42). 6. Дифференцированная работа: поиск слова в слове; закрепление зрительного образа буквы щ. Дифференциация букв Ш, ш – Щ, щ (работа в тетради «Я учусь писать и читать» с. 57,58)

Методический комментарий

Работа в учебнике

1. Звукобуквенный анализ слов ящик, клещи. Выяснение особенностей звука [щ’] (всегда мягкий согласный). Знакомство с буквой Щ(щ).

Задания:

1) рассмотреть схемы под рисунками на с.132; провести звукобуквенный анализ слов ящик, клещи;

2) сравнить звуки, указанные в схемах стрелочкой; определить, какой звук [щ’]» вы слышите: твёрдый или мягкий (звук [щ’] всегда мягкий согласный);

3) познакомиться с буквой Щ(щ); заменить фишки в схемах слов буквами;

4) разделить слова на слоги; определить ударный слог;

5) поиграть в игру «Живые звуки» со словом ящик;

6) назвать слова со звуком [щ’].

При выполнении первого задания ученики должны заметить особенность слова ящик – звук [щ’] в этом слове является третьим по счету звуком, первые два звука в слове -[й’]+ [а], записываются одной буквой – буквой я, которая и ставится в первую клеточку. При проведении игры со словом эта работа буквы я еще раз обыгрывается, учитель еще раз обращает внимание ребят на то, что буква одна, а звука два.

2. Чтение слогов, слов, рассказа «Щенок».

Задания:

1) прочитать слоги;

2) прочитать на странице 132 слова, записанные в три столбика; найти и прочитать слово, в котором только один слог; прочитать слова, в которых два слога; назвать непрочитанные слова (овощи, подлещик); сказать, сколько в них слогов;

3) прочитать правило об особенностях звука [щ];

4) прочитать слова, которые составили из слогов; найти и прочитать среди этих слов такие, которые соответствуют модели: зеленая фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка (такое слово только одно – щука);

5) прочитать рассказ «Щенок»;

6) прочитать стихотворение «Нина раз считала вещи»;

7) сказать, чем необычно стихотворение; какой способ работы поможет ответить на вопрос: «Сколько было бы вещей, если б не было клещей»? (нам помогут фишки или кубики); рассказать, что надо делать, чтобы ответить на вопрос;

8) послушать стихотворение ещё раз и посчитать, выкладывая фишки;

9) рассказать, какой ответ получился, сколько будет предметов без клещей;

10) послушать стихотворение ещё раз (читает хорошо читающий ученик); проверить, все ли предметы, о которых сказано в стихотворении, нарисованы на рисунке;

11) назвать предметы, о которых сказано в стихотворении и которые относятся: к одежде, к инструментам, к письменным принадлежностям; к музыкальным инструментам.

3. Знакомство с правилом написания гласных после звуков [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.

Задания:

1) прочитать стихотворение на странице 134; запомнить правило обозначения гласных после звуков [ч'] и [щ']: в буквосочетаниях ча, ща пишется буква а, в буквосочетаниях чу, щу пишется буква у;

2) постараться подобрать слова к схемам, данным на странице 134; подобрать и выложить несколько слов, последний слог в которых ча;

3) написать печатными буквами подобранные слова на доске.

К доске учитель может вызвать тех ребят, которые придумали наиболее интересные слова. Эти слова можно напечатать на большом листе бумаги и использовать для чтения на последующих уроках. Аналогично организуется работа с каждым из следующих слогов: чу, ща, щу.

Работа в тетради «Прописи» № 3

4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Щ, щ. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Щ, щ - Ш, ш. Письмо слов, предложений. Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы щ;

2) перечислить элементы заглавной и строчной букв Щ, щ;

3) прописать заглавную и строчную буквы Щ, щ;

4) рассказать, чем похожи и чем отличаются буквы Ш, ш – Щ, щ;

5) обратить внимание на вторую букву в фамилии Щёкин, прописать это слово;

6) прочитать слова щётка, щёчка, рассказать чем похожи слова и чем они отличаются, прописать эти слова ещё раз;

7) рассказать чем похожи слова щука, чаща и чем они отличаются, подчеркнуть в этих словах буквосочетания, на которые нужно обратить особое внимание при списывании этих слов;

8) вспомнить слова, в которых есть буквосочетание ща (например, щавель, роща, пища, чаща, площадка) и записать их под диктовку учителя на свободной строке;

9) вспомнить слова, в которых есть буквосочетание щу (например, щука, щурёнок, щурился, ищу, свищу) и записать их под диктовку учителя на свободной строке;

10) списать предложение «Щёткой чищу я щенка.».

Основное внимание при работе над буквами Щ щ нужно уделить правильному написанию последнего элемента букв. Учитель показывает ученикам, как нужно писать этот элемент, и указывает на типичную ошибку при написании букв Щ щ: вставка № 20. Целесообразно рассказать, отчего происходит эта ошибка и что нужно делать, чтобы ее избежать – перед тем, как писать петлю необходимо обязательно завершить написание линии с закруглением внизу.

В качестве общих признаков слов щука и чаща ребята могут выделить такие: одинаковое число звуков, по два согласных и по два гласных звука, два слога, одинаковый последний звук – звук [а], и в том и в другом слове все согласные глухие; первый согласный звук – мягкий; ударным является первый слог. В качестве различных признаков этих слов они могут назвать такие: в слове чаща оба согласных звука – мягкие, а в слове щука первый мягкий, а второй – твёрдый; в слове чаща гласные звуки одинаковые, а в слове щука – разные; в слове щука последняя буква а стоит после твёрдого согласного, а в слове чаща буква а стоит после мягкого согласного. Перед записью слов учитель просит рассказать, какое правило нужно знать для правильной записи слов.

5. Закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Задания:

1) прописать последовательность слогов ша ща шу щу;

2) списать предложение «Щенок играет с мячиком.»;

3) вставить слог ща или слог щу в слова;

4) записать после проверки учителя слова на строках после слога ща или щу;

5) выполнить предложенные учителем задания на с. 41 - 42;

6) списать в тетрадь только те из слов щёголь, щегол, щеглы, щёчка, щавель, щенок, часок, чугун, которые соответствуют модели:

				
з	К	с	к	с

Данной модели соответствуют слова щегол, чугун;

7) записать слова, составленные с опорой на схемы на с. 134 Букваря;

8) записать под диктовку слова с буквосочетаниями ча, ща, чу, щу;

4) записать письменными буквами предложения, написанные на доске печатными буквами: «Щетка ударила щенка по щеке». «Не ищи щуку в роще».

Перед списыванием предложений учитель просит учеников вспомнить и назвать правила списывания предложений. При списывании дети должны подчеркнуть в словах буквосочетания ча – ща, чу – щу. В зависимости от особенностей класса учитель решает, будете ли он организовывать работу по списыванию предложений как фронтальную с подробным комментированием в процессе списывания, или предложит учащимся самостоятельно списать предложения.

В восьмом задании набор слов может быть таким: час, чудо, чуткий, роща, чаща, щука. Не стоит смущаться, что некоторые слова написаны на этих же страницах, т.к. на данном уроке важно закрепить правописание буквосочетаний, в том числе и с опорой на образец. Во время записи под диктовку учитель просит учащихся проверять себя, глядя на буквосочетания чу – ща, чу – щу, заранее написанные на доске.

Дополнительные задания

Задания:

1) письменными буквами предложение, записанное печатными буквами «Щуку тощую с реки притащили рыбаки.»;

2) вписать в предложения пропущенные слова, опираясь на звуковую модель слов;

3) списать одно из предложений;

4) записать слова чаша, чаща, пишу, пищу в порядке следования моделей (чаща, чаша, пищу, пишу или пищу, пишу, чаща, чаша);

5) прочитать предложение «Берёзовая роща засыпана снегом.», записать письменными буквами предложение «Роща засыпана снегом.»

При выполнении второго задания учитель предупреждает класс, что при дописывании предложений нужно обязательно смотреть на модели звукового состава. Если все-таки кто-то скажет «Мама купила вещи.» или «Я люблю горячие овощи.» учитель просит «прочитать» слова вещи и овощи ведя указкой по модели – это поможет детям обнаружить их ошибки.

6. Дифференцированная работа

«Сообрази»

Поиск слова в слове.

Задания:

1) найти слово в слове (в одном слове может прятаться несколько слов);

2) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать». на с.57 –58.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы щ. Дифференциация букв Ш, ш – Щ, щ.

Задания:

1) закрасить части рисунка, в которые вписана буква щ (57 страница тетради «Я учусь писать и читать»);

2) прочитать стихотворение-задачу, очень похожую на ту, что читали в букваре, вписать ответ;

3) подчеркнуть названия овощей, которые необходимы для приготовления щей, послушать читаемый учителем рецепт приготовления щей, уточнить свою работу, посчитать подчёркнутые слова и вписать в клеточку нужную цифру;

4) определить наиболее частотный звук сначала в одной, а потом в другой скороговорке, дать характеристику этим звукам, достать нужные буквы:

А) В ночной тиши у камыша

Чуть слышен шорох камыша.

Б) Два щенка, щека к щеке,

Щиплют щетку в уголке.

5) сравнить звуки [ш]-[щ’] (один всегда твердый, другой всегда мягкий), сравнить буквы ш – щ;

6) поднимать букву, которая есть в диктуемых учителем словах: щи, пиши, пищи, вещи, клещи, школа, щегол, замешать, замещать;

7) послушать стихотворение, посчитать, сколько раз повторяется звук [щ’].

Щуку тощую с реки

Притащили рыбаки.

Щука хищная страшней,

Чем страшилище Кощей.

Вспомнить и назвать слова со звуком [щ’], которые прозвучали в стихотворении; вспомнить и назвать слова со звуком [ш].

8) выполнить задания на странице 58 тетради «Я учусь писать и читать», найти и подчеркнуть слова с буквосочетаниями ши, ща, щу.

Дифференциация букв ш и щ очень важна, так как эти буквы очень похожи по начертанию и обозначают похожие в акустическом отношении согласные звуки, всё это приводит к тому, что многие дети путают эти буквы, именно поэтому необходимо провести пропедевтическую работу.

Дополнительные задания: