Игра «Живые звуки» со словом юнга проводится аналогично уроку 42-43. Работа в тетради «Прописи» № 1

2. Закрепление написания буквы ю.

Задания:

1) прописать буквы Ю ю;

2) вписать нужную букву в слова юла и юбка;

3) прописать преложенные сочетания букв;

4) найти заданную группу букв;

5) выполнить дополнительные задания на чистой строке.

При повторении йотированной функции буквы ю учитель просит класс вспомнить, какие еще буквы могут обозначать два звука. Сильным ученикам, пока класс проводит звуковой анализ слов юла и юбка, можно предложить выложить модели слов рисую и читаю. Часто в этот период обучения даже сильные ученики забывают о звуковом составе йотированных букв и обозначают в этих словах букву ю одной красной фишкой. Учителю не стоит самому исправлять эту ошибку, лучше предложить ученикам сравнить модели этих слов с выложенными на доске моделями слов юла, юбка, пусть дети сами обнаружат свои ошибки и исправят их.

Как перед вписыванием буквы в слово юла, так и перед вписыванием буквы в слово юбка учитель обращает внимание учеников на необходимость написания соединительного штриха после буквы ю для соединения с последующей буквой – это необходимо сделать, чтобы дети смогли правильно рассчитать начало написания буквы ю таким образом, чтобы места хватило и на букву и на соединительный штрих. В противном случае буквы могут просто слиться: вставка № 10

Самым трудным сочетанием букв является сочетание ю ё, стоит на доске разобрать особенности соединения первой буквы со второй: соединительный штрих должен перейти в букву ё.

На чистой строке учащиеся выполняют такое задание:

- записать под диктовку учителя буквы у, ю, ю; продолжить заданную последовательность букв так, чтобы группа повторялась на строке три раза; придумать ряд слов, в которых первые буквы соответствуют буквам на строке (урок, юг, юла, ученик, юнга, юбка, учебник, юный, юноша).

3. Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Задания:

1) провести звуковой анализ слов лук, люк, индюк, вписать пропущенные буквы;

2) записать буквы а, о, ё, у, я, ю на нужной строке: если буква пишется после твердых согласных – записать ее после синего квадрата, если буква пишется после мягкого согласного – записать ее после зеленого квадрата;

3) провести звуковой анализ слов клён, клюв, клоун, вписать пропущенные буквы;

4) назвать написанные на доске буквы ё, ю, ю; подумать и сказать, что общего у этих букв, постараться найти как можно больше общих признаков (они гласные, строчные, могут обозначать мягкость согласного звука, могут обозначать два звука); ответить на вопрос: если несколько раз повторить на строке группу букв ё, ю, ю, каких букв будет больше — ё или ю; объяснить, почему букв ю будет больше; записать на чистой строке с. 64 данную последовательность 3 раза; придумать слова, первые буквы в которых будут составлять данную последовательность (например, ёжик, юбка, юла, ёлка, юнга, южный, ёлочка, юркий, юный;

5) записать на чистой строке буквы ю у ю у; придумать слова, в которых записанные буквы будут третьими по счету;

Если при подборе слов в пятом задании ученики допустят ошибки, педагог обязательно помогает их исправить. Наиболее действенной помощью будет замедленное произношение слова с интонационным выделением звука. Потом учитель предлагает ребятам проверить, не ошибся ли он сам, подобрав такие слова: клюшка, трубка, плюшка, друг. Эту работу можно организовать и по-другому, используя наборное полотно и картинки. Учитель выставляет два или три ряда картинок и просит найти такой ряд, в котором третьи буквы названий картинок соответствуют буквам, написанным на строке. Примерные ряды картинок: а) ключ, спасательный круг, клюшка, клоун (неправильный ряд); б) брюки, стул, клюква, груша (правильный ряд); в) знак «плюс», арбуз, утюг, клубника (неправильный ряд). Педагог вместе с ребятами разбирает, почему не подходит первый ряд, почему подходит второй и почему не подходит третий.

4. Дифференцированная работа.