Работа в тетради «Прописи» № 3

4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений.

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д – у.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания заглавной буквы Б;

2) прописать заглавную букву Б;

3) записать имена Боря и Борис, объяснить, чем отличаются друг от друга согласные звуки в слове Боря (первый согласный — твердый, второй - мягкий); объяснить, что общего у согласных звуков в слове Боря (оба согласных звука — звонкие); определить, что общего у слов Боря и Борис (оба слова написаны с заглавной буквы, это два варианта одного и того же имени; и в том, и в другом слове два слога, первый слог одинаковый; рассказать, чем различаются слова Боря и Борис (в первом слове ударным является первый слог, во втором – второй слог, первое слово заканчивается гласным звуком, второе слово – согласным и т.д.);

4) подумать, почему слова Барсик и Бимка написаны с заглавной буквы, сравнить эти слова, записать слова еще раз;

5) рассказать, из каких элементов состоит письменная строчная буква б; назвать, в каких письменных строчных буквах первый элемент такой же, как в строчной письменной букве б;

6) прописать строчную букву б;

7) в словах бабуся, барабан, бублики подчеркнуть буквы, обозначающие гласные звуки, посчитать количество слогов, букв, записать слова еще раз;

Важно обратить внимание учащихся на необычное расположение строчной буквы б на рабочей строке. Учитель напоминает, что, как правило, строчные буквы располагаются между средней и нижней линиями рабочей строки. Ребята уже знают три исключения — это строчные буквы у, з, д, которые занимают больше места, их вторые элементы расположены ниже нижней линии рабочей строки. Затем педагог напоминает, что сегодня ученикам встретилась буква, которая тоже занимает больше места, но ее второй элемент уходит не вниз, а вверх. При прописывании второго элемента строчной буквы учитель показывает, что данный элемент пишется снизу вверх: сначала проводится ровная наклонная линия вверх, потом она закругляется вправо и идет параллельно линиям рабочей строки. Пока школьники пишут, педагог проходит по классу, помогает тем, кому нужна помощь, выявляет наиболее типичные ошибки в написании буквы. Если необходимо, учитель на доске показывает ошибки, которые заметил, и объясняет, что нужно изменить в движениях, чтобы впредь не допустить неправильного написания.

5. Письмо предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв Б, б - Д, д. Вписывание нужных букв.

Задания:

1) прочитать предложение «У Бори бублики и баранки.», подчеркнуть во втором, третьем и пятом слове буквы, обозначающие гласные звуки; разделить слова на слоги; определить ударный звук, поставить знак ударения; записать это предложение;

2) прописать последовательность заглавных букв на с. 9;

3) выполнить задания на с. 12, направленные на дифференциацию букв Б б – Д д: сравнить звуки, обозначаемые буквами б, д; сравнить письменные варианты написания букв Б б, Д д; прописать последовательность букв б д, вписать в слова буквы б или д; прочитать слова с буквой б; прочитать слова с буквой д; вставить нужные буквы в слова предложение «На дубе дом белки.»; списать это предложение;

4) выполнить предложенные учителем задания на с. 11;

5) списать в тетрадь предложение, записанное на доске: «У Любы яблоко.»;

6) записать под диктовку предложение «У Бори бублик, у бабули батон.»;

7) записать в тетрадь письменными буквами предложения, записанные на доске печатными буквами. Предложения на доске: «На берёзе дятел. На дубе белка. На сосне зяблик.»

Первые четыре слова в третьем задании лучше разобрать всем классом, потом предложить в следующие слова вставить нужные буквы, взяв их из кассы букв и слогов, и лишь после проверки вписать буквы. При работе с предложением учитель тоже может предложить сначала выложить на месте пропусков буквы из кассы и лишь после проверки разрешить вписать нужные буквы.

Дополнительные задания

Задания:

1) в первых двух предложениях подчеркнуть буквы гласных, разделить слова на слоги, поставить знак ударения, списать эти предложения;

2) записать письменными буквами предложения, записанные печатными буквами;

3) прочитать слова, над буквами, обозначающими звонкие согласные звуки, нарисовать красный колокольчик или поставить красную точку;

4) записать рядом с моделью звукового состава слова те слова, которые ей соответствуют (булка, банка);

5) выполнить на чистых строках тетради одно из заданий на дифференциацию букв б - д: написать несколько слов под диктовку; выборочно записать диктуемые учителем слова, отвечающие заданному условию, например: записать только те слова, в которых есть буква б, записать только те слова, в которых есть буква д; выписать из букваря два слова с буквой б и два слова с буквой д; найти на с. 109 учебника слова, в которых три слога, и записать их.

4. Дифференцированная работа.