Третий год обучения

На третьем году обучения решаются следующие задачи: формирование умений совершать совместные игровые действия; принимать и обозначать игровую роль; реализовывать специфические игровые действия, направленные на партнера-игрушку; действовать в соответствии со знакомым сюжетом; осуществлять действия с предметом-заместителем; создавать логическую цепочку игровых действий; конструировать из строительного материала и использовать созданные постройки в сюжетно-ролевой игре; ориентироваться на свойства и качества предметов в дидактической игре; выполнять действия в соответствии с правилами игры.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Сюжетно-ролевые игры

Воспитываем интерес к сюжетным играм, поощряем стремление действовать с игрушками, формируем умение играть рядом.

Учим детей переходить от игры рядом к совместным игровым действиям, от кратковременного взаимодействия к продолжительному, к созданию игровых групп. Приучаем уважительно относиться к играм других детей, воспитываем доброжелательное отношение друг к другу. Формируем навыки общения в процессе совместных игр (обмениваться игрушками, оказывать помощь).

Продолжаем учить выполнять игровые действия совместно со взрослым, по подражанию, по словесной просьбе; стимулируем речевую активность в процессе игр, вызываем потребность в общении (использование речевых и неречевых средств).

Учим детей принимать и обозначать игровую роль (да, я – мама). Учим реализовывать специфические игровые действия, направленные на партнера-игрушку (я – мама, кормлю дочку)\ передавать заботливое отношение к кукле-дочке. Воспитываем адекватное отношение к ролевым действиям, учим понимать их смысл в соответствии с ситуацией игры.

Формируем умение действовать в соответствии со знакомым сюжетом, который включает явления повседневной жизни, трудовые процессы. Привлекаем детей к осуществлению действия с предметом-заместителем (кубик вместо мыла, палочка вместо градусника).

Учим детей выполнять игровые действия, последовательно связанные между собой. Формируем умение создавать цепочку игровых действий, сохранять их логическую последовательность: накормить куклу, раздеть ее, уложить спать.

Развиваем умение подбирать атрибуты, необходимые для проведения игры, располагать их в пространстве.

Стимулируем желание детей конструировать из строительного материала, использовать созданные постройки в сюжетно-ролевой игре (шофер привозит машину в гараж, кукла живет в доме).

Примерный перечень сюжетно-ролевых игр

I квартал.«Дочки-матери», «Собираем сына в сад», «Мы стираем одежду для дочки», «Магазин», «Аптека», «Прием у врача», «На почте», «Репка» (игра-инсценировка).

II квартал.«Новоселье куклы Маши», «Семья», «Шофер везет пассажиров», «На стройке», «Доктор», «Парикмахерская», «У нас елка», «Магазины», «Волк и козленок» (игра-инсценировка).

III квартал.«Детский сад», «У врача», «Чиним мебель», «Почта», «Поездка на автобусе по городу», «Лисица, заяц, петух» (игра-инсценировка).

Дидактические игры

Учим детей при выполнении игровых задач ориентироваться на свойства и качества предметов. Учим узнавать, различать, соотносить, группировать предметы по цвету; выделять, различать, соотносить объемную и плоскостную формы; устанавливать относительность величины.

Учим воспроизводить целостный образ предмета при выполнении игровых задач (лото и разрезные картинки; «Сложи дом», «Домашние животные» и т. д.), при составлении сборно-разборных игрушек, узнавать предметы по отдельным характерным деталям («Кому что подойдет?» и т.д.), определять изменения в размещении предметов (спереди – сзади, над– под).

Примерный перечень дидактических игр

I квартал.«Соберем осенние листья» (по цвету, размеру), «Ремонт игрушки», «Сложи листик» (из частей), «Подбери по цвету», «Не заблудись» (форма), «Геометрическое лото», «Собери грибок», «Сложи грушу и яблоко», «На какой предмет похоже?», «Кто где живет?» (величина), «Кому это подойдет?», «Разложи игрушки в свои домики (корзинки)».

II квартал. «Кто что потерял?», «Переставь, как я», «Сделай, как я», «Цветные шары на елке», «Найди место для матрешки», «Поймай рыбку», «Найди друга (одинаковые флажки)», «Склеим посуду (игрушку)», «Оденем куклу на прогулку», «Протолкни одинаковые», «Кто загадку загадал?».

III квартал. «Что изменилось?», «Три медведя», «Чего не хватает?», «Поищи машину», «Наведи порядок», «Когда это бывает?», «Торговля» (настольно-печатная игра), «Транспорт» (настольно-печатная игра).

Подвижные игры

Учим детей действовать по определенному сигналу, выполнять действия в соответствии с правилами игры. Воспитываем умение слушать ведущего взрослого, понимать и соблюдать правила игры.

В подвижных играх с элементами сюжета исполнять роли при помощи характерных для персонажа движений.

Продолжаем учить ориентироваться в помещении комнаты, находить самый короткий путь к определенному месту.

Примерный перечень подвижных игр

I квартал. «Зайка серенький сидит», «Зайка в гости собирается», «Солнышко и дождик», «У медведя во бору», «Хитрая лисица», «Пастух и стадо».

II квартал. «Гуси-лебеди», «Лохматый пес», «Кошка и воробьи», «Кошки-мышки», «Охотник и зайцы», «Лисица в курятнике».

III квартал. «Огуречик-огуречик», «Птицы в гнездах», «Самолеты», «Птицы и кот», «Цветные автомобили», «Котята и щенки».

Примерные показатели освоения программы детьми за третий год обучения

Базовый уровень:

Совместно с педагогом: умение брать на себя роль, выполнять соответствующие роли игровые действия.

По подражанию или по образцу:

§   включение новых эпизодов в знакомый сюжет; перенос знакомых действий с игрушками в разные игровые ситуации;

§   использование в игре предметов-заместителей.

Самостоятельно:

§   выполнение игровых действий с предметом; выполнение двух-трех игровых действий, логически связанных между собой;

§   выполнение роли в совместной со взрослым игре;

§   использование созданных построек в сюжетно-ролевой игре.

Уровень ниже базового:

Совместно с педагогом:

§   соединение отдельные игровых действий в последовательную цепочку;

§   использование в игре предметов-заместителей. По подражанию или по образцу: выполнение игровых действий с предметом; участие в коллективных играх; перенос знакомых действий в игровые ситуации. Самостоятельно:

§   выполнение игровых действий с предметом;

§   сооружение из строительного материала простых построек.