IV квартал

Время года – лето.Закрепляем и обогащаем представления детей о характерных признаках лета: жарко, ярко светит солнце. Знакомим с летними забавами и развлечениями детей (купание, игры с мячом), изменениями в живой и неживой природе.

Объекты неживой природы.Вода. Знакомим детей со звуками воды (шум дождя, шлепанье по лужам, капли воды из крана, переливание воды из кувшина в чашку). Закрепляем представления об использовании воды (ее пьют, моют руки, умываются, купаются). Организуем наблюдения за дождем (дождь – это вода, слышно, как стучат капли), рассматривание луж на дорожках (в луже вода грязная, становиться в лужу ногами нельзя – мокро, грязно).

Обеспечение безопасности жизни.Уточняем и закрепляем представления об опасных предметах, с которыми дети встречаются в быту (спички, ножницы, газовая плита, горячая посуда). Формируем первичное представление о правилах безопасности вблизи огня (нельзя близко подходить к огню, играть со спичками – можно обжечься, может сгореть дом).

Примерные показатели освоения программы детьми за второй год обучения

Базовый уровень:

§   называние своего имени, имен родителей и педагогов группы;

§   различение «своих», «чужих» людей;

§   устанавливание родственных отношений (папа, сын);

§   показ и называние частей тела и лица на себе, на кукле;

§   показ и называние предметов одежды, обуви, посуды, мебели и др. (по обобщающему слову взрослого);

§   группировка предметов по одному признаку (например, по цвету);

§   называние объектов и явлений живой и неживой природы (2-3);

§   показ и называние частей растения: стебель, листья, цветки;

§   показ и называние знакомых животных, подражание их голосу, изображение способа их передвижения;

§   показ и называние транспорта, частей машины;

§   определение времени года по характерным признакам (1 –2 признака);

§   называние профессии знакомого человека;

§   адекватное поведение в помещении, на улице.

Уровень ниже базового:

§   реагирование на свое имя, фамилию;

§   идентификация себя, мамы, папы, педагогов, называние их по имени;

§   показ частей тела на себе, на взрослом;

§   показ отдельных предметов ежедневного пользования (жестом, движением, поворотом головы);

§   различение видов транспорта (машина, автобус);

§   узнавание знакомого животного, подражание его голосу;

§   использование преимущественно невербальных средств в общении с окружающими;

§   привлечение внимания взрослых в ситуациях необходимости.

Третий год обучения

На третьем году обучения решаются следующие задачи:

§   развитие эмоционально-познавательного интереса к объектам и явлениям окружающего мира;

§   обогащение и углубление представлений детей о мире людей, животных, растений, явлениях живой и неживой природы, о безопасности жизни. Уточнение и обогащение представлений о назначении предметов, способах действия с ними. Формирование умений классифицировать предметы по существенным признакам, объединять в. группы по заданному признаку (по цвету, форме, величине, назначению);

§   формирование представлений детей об образе Я, собственных переживаниях, возможностях, умениях, взаимоотношениях с окружающими детьми и взрослыми. Формирование навыков социального взаимодействия;

§   формирование умения определять время года по характерным признакам, замечать их как в окружающей природе, так и на картине. Установление причинно-следственных связей между состоянием природных объектов, деятельностью людей и временем года;

§   закрепление и расширение представлений о явлениях общественной жизни, профессиях взрослых;

§   расширение доступных знаний об опасностях, формирование умений распознавать опасные ситуации и адекватно действовать в соответствии с ними.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ