Первый год обучения

На первом году обучения решаются следующие задачи (общие для всех видов изобразительной деятельности и конструирования):

§   воспитание у детей интереса к изобразительной деятельности и конструированию (к результату и к процессу изображения), развитие потребности в собственной деятельности;

§   создание эмоционально-положительного климата в группе, соответствующих условий, способствующих развитию интереса детей к занятиям изобразительной деятельностью и конструированию;

§   фиксирование внимания детей на образном начале в рисунке (аппликации, конструкции, поделке), узнавание в изображении знакомых предметов и явлений окружающей действительности;

§   ознакомление с основными материалами и инструментами изобразительной деятельности и конструирования (пластилин, глина, карандаши, кисть, бумага, краски (гуашь), строительный материал), с правилами работы с ними;

§   развитие зрительно-двигательной координации, формирование представлений о свойствах предметов (форма – круг, шар; цвет – красный, желтый, синий, зеленый; величина – большой, маленький; пространственное расположение предметов – вверху, внизу);

§   обыгрывание изображаемых предметов, лепных поделок и конструкций после их выполнения.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

ЛЕПКА

I квартал

Демонстрируем детям приемы изображения, лепим различные поделки (фигурки животных, овощи и фрукты, предметы посуды, персонажей знакомых сказок: «Колобок», «Покормим куклу Машу»). Воспитываем интерес, эмоциональное и игровое отношение к поделкам и формируем у детей желание самим участвовать в процессе лепки.

Знакомим детей с. пластилином (глиной), с основными правилами работы: разминание пластической массы перед началом работы; лепка только на специальной дощечке, засучив рукава; складывание готовых изделий или заготовок на специальную дощечку или подставку; вытирание рук специальной ветошью; мытье рук после лепки.

Лепим без задания – разминание пластической, массы двумя руками, разрывание куска глины (пластилина) на крупные куски, соединение их, ощипывание маленьких кусочков от крупного куска глины (пластилина) пальцами. Выполнение заданий по подражанию («Зернышки для цыплят», «Угощение для зверей», «Орешки для белочки», «Покормим птичек», «Шоколадные батончики»).

Демонстрируем и рассматриваем готовые глиняные изделия (дымковские игрушки: лошадка, петушок, барыня; белорусская керамика). Развиваем у детей интерес к изделиям народного творчества, воспитываем восприятие их красоты, самобытности.

II квартал

Продолжаем вызывать интерес, положительное эмоциональное отношение детей к процессу лепки. Лепим для детей (использование скульптурного способа лепки), воспитываем у них желание поиграть с поделками. Проводим игры на развитие внимания, воображения в начале и в конце занятия, Вызываем потребность в речевом общении.

Учим аккуратно пользоваться материалами (пластилином, глиной, соленым тестом).

Знакомим детей с несложными приемами работы с пластилином. Учим разминать кусок пластичной массы двумя руками; отщипывать комочки от целого куска; раскатывать кусок пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.

Знакомим детей с приемом видоизменения формы предмета. Учим соединять концы слепленной палочки для создания нового образа («Баранки», «Сушки», «Колечки»).

Лепим предметы округлой формы, сравниваем их с формой шара («Мой веселый, красный мяч», «Шарики-фонарики»). Знакомим детей со способами обследования объемной формы: рассматривание и ощупывание предметов перед лепкой. После обследования муляжей или настоящих овощей и фруктов лепим овощи и фрукты скульптурным способом (из целого куска пластилина).

Вырабатываем у детей умение узнавать предметы на ощупь (игра «Волшебный мешочек»; количество и сложность формы предметов зависит от возможностей каждого ребенка).

Продолжаем знакомить детей с народным творчеством. Демонстрируем белорусские и русские глиняные игрушки, воспитываем интерес к лепке.

III квартал

Продолжаем упражнять детей в лепке предметов шарообразной формы, учим называть форму (круглый). После обыгрывания и обследования учим лепить предметы, состоящие из двух частей одинаковой формы (пирамида из шаров, «Неваляшка», «Ванька-встанька»).

Продолжаем учить детей приемам видоизменения формы предмета: соединять концы слепленной палочки для создания нового образа (колечки, сушки, цепочка). Знакомим детей с. новыми приемами видоизменения формы: расплющивание куска пластилина округлой формы («Испечем оладушки», «Блинчики»).

Учим детей лепить знакомые предметы, используя известные способы и приемы работы с пластичной массой (пластилин, глина, соленое тесто): раскатывание пластилина (глины) прямыми и круговыми движениями ладоней, соединение концов слепленной палочки для получения округлой формы, расплющивание шара для получения дискообразной формы, соединение частей в целое.

Учим детей выделять основные части предмета, устанавливать их соотношение по величине, передавать в лепке основные свойства и расположение предметов, называя их («Большая и маленькая неваляшки», «Круглый мяч).

Проводим игры и упражнения на ознакомление детей с формой предметов («Волшебный мешочек» – узнавание предметов на ощупь, «Найди окошко» – соотнесение объемного предмета с соответствующим ему по форме отверстием).

Продолжаем знакомить детей с народным творчеством (белорусские и русские глиняные игрушки, белорусская керамика), воспитываем интерес к лепке глиняных изделий (тарелочки, миски). Продолжаем проводить игры и упражнения по ознакомлению с формой и величиной предметов («Угадай, что это?», «На что это похоже?», «Волшебный мешочек», «Почтовый ящик»).

Продолжаем проводить игры и упражнения по совершенствованию восприятия формы, величины предметов (указанные в предыдущих кварталах).

АППЛИКАЦИЯ

I квартал

Воспитываем у детей интерес и желание заниматься аппликацией. Выполняем для детей различные аппликации из готовых форм (предметные, сюжетные, декоративные), процесс наклеивания сопровождаем эмоциональными высказываниями; активизируем речь детей.

Учим детей раскладывать готовые формы контрастных цветов по всему листу бумаги, по линии («Одуванчики», «Овощи на грядке»). Учим пользоваться фланелеграфом. Учим узнавать в аппликации реальные предметы, подкладывать формы к предмету, находя его в ряде других (не более трех предметов) и в пространстве группы.

Знакомим детей с оборудованием, необходимым для аппликации: клей, бумага, клеенка, кисточка, подставка для кисточки, салфетка, заготовки, образец и их названиями.

Учим детей наблюдать за действиями педагога, выполнять поручения в процессе занятия, подготовительные действия перед занятием (подготовить материалы и оборудование перед аппликацией). Привлекаем детей к намазыванию клеем заготовок (совмещенные действия) перед наклеиванием («Яблоко для сестрички», «Воздушный шарик»).

II квартал

Знакомим детей с основными правилами работы: кисточка для клея должна находиться на специальной подставке (в начале работы и после нее), набирать немного клея на кисточку, намазывать заготовку только на специальной клеенке, не пачкать стол и одежду.

Показываем приемы работы: намазывать клеем всю поверхность изнаночной стороны заготовки, снимать излишки клея с кисточки о край баночки, наклеивать заготовки на бумагу, прижимать заготовки салфеткой к бумаге, придерживать заготовку одной рукой, действовать двумя руками.

Наклеиваем простые формы, правильно пользуясь приемами работы, равномерно распределяя предметы в пространстве листа бумаги («Фрукты рассыпались», «Снежинки», «Елочные игрушки», «Разноцветные гирлянды», «Веселые снеговики», «Снежная баба»).

Знакомим детей с одним из принципов составления простого узора, используя повтор одного элемента, по всему листу бумаги и в горизонтальной полосе («Огоньки зажглись», «Снегопад», «Сосульки под крышей», «Шарики на ветке»).

Учим выполнять коллективную аппликацию совместно с педагогом («Украсим елочку к Новому году»).

Учим подбирать в процессе подготовительных игр и упражнений предметы по цвету, форме, величине («Найди такой же», «Найди пару», «У кого такое?», «Красивые узоры»).

III квартал

Продолжаем развивать интерес детей к аппликации.

Упражняем детей в наклеивании простых предметов из одной, двух частей («Построим домики для зверят», «В саду ли, в огороде?», «Бабочки и цветы», «Дождик и солнышко»).

Продолжаем составлять узор по всему листу бумаги и в горизонтальной полосе, используя повтор одного элемента («Расцвели цветы на лугу», «Сошьем платье в горошек»).

Проводим игры и упражнения на ознакомление детей с формой, цветом и величиной предметов («Найди такую же», «Почтовый ящик», «Декоративная мозаика»).

Продолжаем проводить игры и упражнения по совершенствованию восприятия формы, величины предметов (указанные в предыдущих кварталах).

РИСОВАНИЕ

I квартал

Рисуем для детей красками на листе бумаги большого формата знакомые предметы, явления природы и персонажей знакомых сказок (например: различные игрушки; Курочка Ряба; катится по дорожке колобок; светит солнце, идет из тучи дождь). Выполняем изображения различными изобразительными средствами (мелом, карандашами, красками), процесс рисования сопровождаем эмоциональными высказываниями; активизируем речь детей. Воспитываем интерес к процессу рисования, поощряем желание детей участвовать в деятельности.

Знакомим детей с красками и кистью, карандашом, фломастером, с правилами пользования. Формируем предпосылки к самостоятельному рисованию. Учим детей рисовать без задания, подражая движениям руки, педагога; обращаем их внимание на возникновение сходства цветовых пятен, сочетаний линий с реальными объектами.

Учим рисовать прямые линии карандашами, фломастером, мелом, связывая свои движения с жизненными явлениями и предметами («Дождик пошел», «Ручеек»).

Проводим специальные игры и упражнения, направленные на ознакомление детей с цветом, формой, величиной, на развитие зрительно-двигательной координации («Катится – не катится», «Собери все большие шарики», «Найди бабочке цветок», «Домино»).

II квартал

Демонстрируем детям примеры для рисования, изображая доступное для них содержание («Веселые мячики», «Домики для кукол», «Наши игрушки»). Развиваем эмоциональное отношение детей к рисованию.

Вырабатываем правильную позу при рисовании: сидеть свободно, не наклоняясь низко над листом бумаги, при рисовании держать руки на столе. Учим оптимальному способу владения фломастером, карандашом и кистью.

Учим рисовать прямые (горизонтальные, вертикальные, наклонные), спиралевидные линии («Дорожка для зайки», «Цветные клубки ниток», «Дождик капает по лужам»).

Знакомим детей с красками (гуашь) и правилами рисования. Учим правильно держать кисть, набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать излишек краски, прикасаясь ворсом к краю баночки, придерживать лист бумаги другой рукой. Учим рисовать всей поверхностью ворса, не отрывать кисть от бумаги. Знакомим с приемом рисования: примакивание («Следы на снегу», «Звезды зажглись», «Новогодние огоньки»).

Формируем самостоятельные изобразительные умения детей с учетом их двигательных возможностей, для этого используем сочетание традиционных (рисование карандашом, кистью) и нетрадиционных техник и способов изображения (рисование помазком, пальцами, пробками, штампами и т. п.).

Развиваем воображение детей с помощью художественной техники «кляксография» – рисование кляксами (на сгиб сложенного вдвое листа бумаги наносится краска, лист складывается, затем разворачивается – полученная клякса рассматривается и иногда дорисовывается; игра «На что похоже?», задания «Цветные бабочки», «Быстрые рыбки», «Воздушный шарик»).

Продолжаем проводить игры и упражнения на ознакомление детей с формой, цветом и величиной предметов, на развитие зрительно-двигательной координации («Куда идет зайка?», «Найди форму в предмете», «Запомни и найди», «Кто ловкий?»).

III квартал

Продолжаем рисовать для детей на доске или на листах большого формата, используем для этой цели разнообразные изобразительные материалы и инструменты (цветные и восковые мелки, маркеры и т. д.).

Развиваем у детей стремление изображать реальные предметы. Учим обследовать предметы перед рисованием (целостное восприятие, обыгрывание, определение формы путем обведения по контуру, определение цвета). Знакомим с изображением предметов, имеющих округлую форму (овощи, фрукты, игрушки: мяч, шар, колечки и т. п.).

Рисуем карандашами, фломастерами предметы округлой формы, используя прием наращивания объема – от центра («Мой веселый, звонкий мяч...», «Сладкие вишни», «Арбуз и орех», «Большое1 и маленькое яблоки»).

Приучаем каждого ребенка сотрудничать с педагогом и с другими детьми в небольших группах (не более 2 – 4 человек), называть свой рисунок, уметь узнавать его среди других.

Продолжаем проводить игры и упражнения на ознакомление детей с формой, цветом и величиной предметов, на развитие зрительно-двигательной координации («У кого большой мяч?», «Лото», «Найди свою пару», «Быстрые рыбки»).

КОНСТРУИРОВАНИЕ

I квартал

Выполняем для детей различные постройки из напольного строительного материала или мягких модулей для формирования интереса и эмоционального отношения детей к готовым конструкциям и к процессу их создания. Учим детей узнавать предмет в конструкциях. Развиваем у них потребность в собственной конструктивной деятельности.

Знакомим детей с материалом для конструирования (напольный и настольный строительный материал, мягкие модули), их конструктивными свойствами. Учим показывать и называть некоторые элементы строительных наборов (кубик, кирпичик).

Учим создавать простейшие постройки по подражанию и показу педагога в разных условиях, используя напольный и настольный строительные наборы («Башня», «Домики для кукол», «Дорожка»).

Учим играть, используя постройки («Мы едем за город», «Автобус»).

Проводим специальные дидактические игры и упражнения по развитию восприятия формы, величины, цвета предметов (на материале строительных наборов).

II квартал

Создаем условия для развития у детей интереса к конструктивной деятельности, учим использовать различную атрибутику и предметы ближайшего окружения (стульчики, флажки, руль и т. п.).

Учим детей приемам: накладывания, приставления, прикладывания при создании различных конструкций.

Учим анализировать элементарные постройки-образцы (под руководством педагога), вычленяя основные части, и определять, какие элементы строительного набора при этом использовались. Продолжаем учить строить по подражанию и образцу («Домики для котят», «Заборчик», «Гараж для машины», «Мебель для кукольного домика»).

Продолжаем проводить игры и упражнения на развитие общей и тонкой моторики и сенсомоторики. Сенсомоторика – координация зрительного и двигательного действий; представления детей о пространственной ориентировке, форме, величине, цвете, полученные через манипуляционную деятельность со строительным материалом (Котляр В. Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. Киев, 1986. С. 22).

Используем специальные упражнения по ориентировке в пространстве группы («Возьми игрушку», «Спрячем и найдем»).

Учим детей воспроизводить пространственные отношения между предметами, используя непредметное конструирование (воспроизведение по подражанию комбинации из трех элементов; игры типа «Сделай, как я», «Переставь предметы, как я», «Что изменилось?»).

Учим детей участвовать в коллективных постройках с последующим их обыгрыванием («Магазин мебели», «Поезд для друзей», «Мой любимый город», «Моряки»).

Продолжаем проводить дидактические игры и упражнения по развитию восприятия формы, величины, цвета предметов (на материале строительных наборов), а также специальные игры по узнаванию и подбору элементов строительных наборов к их графическому изображению.

III квартал

Продолжаем учить детей строить по подражанию и элементарному образцу; вычленять основные части, находить нужные элементы для построек.

Учим складывать разрезные картинки с прямыми разрезами из двух–четырех частей. Знакомим с конструированием сборно-разборных игрушек (неваляшка, машина, мишка, Буратино, Чебурашка).

Учим детей воспринимать простейшую инструкцию, связанную с процессом построения (например: дай кубик, принеси кирпичик и т. п.).

Стимулируем детей создавать знакомые постройки из строительных элементов самостоятельно или с минимальной помощью со стороны педагога, используя ранее полученные конструктивные умения (накладывания, приставления, прикладывания).

Приучаем детей к сотрудничеству с педагогом и небольшими группами детей (не более 2–4 человек), развиваем коммуникативную деятельность. Учим соотносить результат постройки с образцом, оценивать свою работу и постройки сверстников.

Знакомим детей с расположением предметов в пространстве (вверху, внизу).

Продолжаем проводить игры и упражнения по развитию умения различать, выделять, сопоставлять по форме, цвету, величине элементы строительных, наборов; узнавать и подбирать элементы строительных наборов к их графическому изображению; перемещаться в пространстве группы.

Примерные показатели освоения программы детьми за первый год обучения

Базовый уровень:

§   заинтересованность процессом изобразительной деятельности, выражение желания в нем участвовать;

§   внимательное прослушивание и понимание инструкции педагога;

§   эмоциональное реагирование на игрушку;

§   показывание и попытки называния формы предметов (круглый); цвет (желтый, красный); величины (большой, маленький); пространственного расположения предметов (вверху, внизу);

§   ориентирование на плоскости бумаги (при выполнении изобразительных действий стараются не выходить за край

§   листа бумаги, с помощью педагога находят середину листа бумаги);

§   знания материально-технических средств изобразительной деятельности (пластилин, глина, карандаши, кисть и краски, фломастеры, клей, кубик, кирпичик), правил пользования ими;

§   владение некоторыми техническими приемами и способами работы с материально-техническими средствами изобразительной деятельности: в лепке – разминание пластичной массы, разрывание куска пластилина (глины) на куски, отщипывание от большого куска пластилина (глины) мелких кусочков, раскатывание круговыми и прямыми движениями куска пластилина (глины), прием видоизменения формы (расплющивание шара, соединение концов палочки); в аппликации – наклеивание заготовки на плоскость листа бумаги; в рисовании – проведение прямых, закругленных линий различными изобразительными средствами;

§   изображение в совместной с педагогом деятельности простых по форме предметов и явлений окружающей действительности;

§   положительное отношение к результатам своей работы и осуществление с ними игровых действий.

Уровень ниже базового:

§   проявление интереса и положительного отношения к результатам и к процессу деятельности;

§   эмоциональное реагирование на игрушку;

§   овладение представлениями о простейших материально-технических средствах изобразительной деятельности (карандаш, бумага, краски, кисть, пластилин, клей, строительный материал);

§   выполнение простых изображений в совместной с педагогом деятельности, используя элементарные изобразительные средства (карандаш, бумага, фломастер, кисть, краски, пластилин, клей, строительный материал).