Третий год обучения

На первом году обучения решаются следующие задачи (общие для всех видов изобразительной деятельности):

§   формирование интереса к изобразительной и конструктивной деятельности, вызывание положительного эмоционального отклика на предложение заняться данными видами работ;

§   развитие заинтересованности в получении изображения, позитивного отношения к изображению как к результату работы, повышение осмысленности детской деятельности;

§   обогащение представлений детей об искусстве: знакомство и рассматривание с детьми доступных их пониманию произведений искусства (иллюстрации, репродукции, изделия декоративно-прикладного искусства,: народную игрушку (русские и белорусские глиняные, соломенные и деревянные игрушки), керамику, роспись по дереву и ткани, вышивку), развитие адекватного восприятия прекрасного;

§   обучение сравнению предметов по форме, цвету и величине, передаче в изображении и конструкции основных свойств и отношений предметов и их частей по отношению друг к другу (круглая, овальная, квадратная, угловатая; красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, коричневый;

§   самый большой, большой, маленький, высокий, низкий, длинный, короткий, толстый, тонкий; внизу, вверху, справа, слева, впереди, сзади);

§   обучение отражать воспринятое в изображении, передавать целостный образ предмета;

§   совершенствование умений детей изображать и конструировать с натуры, повышение самостоятельности детей при обследовании предметов и анализе образцов (сравнивать и называть основные части, их основные свойства);

§   совершенствование техники изобразительной деятельности, развитие зрительно-двигательной координации, стимулирование желания детей овладеть новыми средствами и способами изобразительной деятельности;

§   обучение оценивать выполнение детьми своей и чужих работ, подводить к адекватной оценке результатов работы;

§   активизация речи детей, расширение словарного запаса, развитие фразовой речи и коммуникативной активности.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

ЛЕПКА

I квартал

Воспитываем стойкий интерес к лепке из пластичной массы (пластилин, глина, соленое тесто). Совершенствуем навыки обследования предметов перед лепкой (рассматривание, ощупывание предмета, выделение в нем формы и цвета основных и дополнительных частей).

Учим детей лепить различные предметы после обследования, передавать их основные признаки, используя известные приемы: раскатывания, вдавливания, сплющивания, оттягивания, соединения частей («Урожай овощей и фруктов», «В лес по грибы», «Одну ягодку беру, на другую смотрю...»).

Учим раскрашивать поделки из глины и соленого теста для последующего использования их в сюжетных играх («Магазин»).

II квартал

Лепим вместе с детьми знакомые предметы по образцу и по подражанию; учим детей передавать особенности формы предметов, сравнивая ее с основной формой-эталоном («Кого встретила Снегурочка в лесу», «Птицы в лесу»).

Учим лепить, применяя конструктивный способ лепки (из частей), фигурки животных («Лисичка-сестричка и серый волк», «Три поросенка», «У солнышка в гостях») и людей («Девочка в шубке», «Снегурочка»).

Закрепляем у детей умения использовать приемы раскатывания, вдавливания, сплющивания, оттягивания, соединения частей. Знакомим с новыми приемами лепки: прищипывание мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички), сглаживание поверхности вылепленной фигурки, предмета.

Организуем коллективную деятельность путем выполнения детьми индивидуальных заданий с последующим объединением всех поделок («Волк и семеро козлят»). Способствуем формированию замысла у детей, навыков планирования предстоящей работы и доведения ее до конечного результата.

III квартал

Упражняем детей в передаче различий по величине, для отражения элементарного связного содержания, учим лепить группы предметов к знакомым сказкам и специально подобранным рассказам («Курочка и цыплята», «Три медведя», «Коцiк, пеунiк i лica»).

Учим детей рассматривать изделия народных промыслов (белорусская керамика: кувшины, миски, тарелки, горшочки). Знакомим детей с лепкой посуды: учим приемам оттягивания всех краев сплюснутого шара, вдавливания середины шара для получения полой формы (глубокая миска, горшок). Раскрашиваем вместе с детьми поделки, учим использовать их в сюжетных играх («Сервиз для кукол», «Новоселье куклы Оли»).

Совершенствуем у детей навыки работы с пластичной массой и закрепляем приемы аккуратной лепки.

Проводим специальные упражнения, способствующие развитию и совершенствованию самостоятельных умений детей («Что можно сделать из этого куска пластилина?», «Как сделать из куска пластилина ...?»).

Формируем умение анализировать лепные изделия, давать оценку своей работе и работе сверстников.

АППЛИКАЦИЯ

I квартал

Воспитываем интерес детей к аппликации, постепенно усложняем ее содержание и расширяем возможности создания разнообразных изображений. Знакомим детей с новой техникой: коллаж – сочетанием в работе приемов аппликации и рисования («Овощи на тарелке», тарелка – рисунок, овощи – аппликация; «Цветы в вазе», ваза и бутоны цветов – аппликация, стебли растений – рисование).

Продолжаем расширять количество изображаемых в аппликации объектов (животные, растения, строения) из готовых форм.

Составляем простые предметные аппликации из частей («Цыпленок», «Неваляшка», «Домик для ежика») и сюжетные аппликации по подражанию и по образцу («Мы идем по грибы», «Золотая осень»).

Учим составлять коллективные аппликации («Урожай с нашего огорода», «Что растет в саду?»).

Совершенствуем навыки работы с клеем, фиксируем внимание детей на приемах аккуратной работы.

II квартал

Продолжаем учить детей составлять и наклеивать предметные аппликации из нескольких частей («Построим снежную крепость», «Снежная баба»).

Учим детей выкладывать по речевой инструкции заготовки на фланелеграфе, а затем наклеивать их, чередуя их по одному - двум признакам («В шумном хороводе», «Бусы для подружки», «Большая и маленькая елочки»).

Проводим сюжетно-тематические аппликации («Зима пришла», «Новогодний праздник»).

Учим выполнять декоративные аппликации по образцу. Упражняем детей в ориентировке на листе бумаги (вверху, внизу, посередине). Учим составлять узор в полоске и квадрате, используя разные по форме, величине и цвету геометрические фигуры («Беларускiя тканiны», «Прыгожыя сурвэткi»),

Рассматриваем с детьми изделия декоративно-прикладного искусства: керамика, русская (дымковская) и белорусская игрушки из дерева, соломы, глины, льна. Развиваем умение видеть красоту цвета в изделиях народного творчества, вызываем положительный отклик, желание взять в руки понравившийся предмет.

Проводим с детьми дидактические игры, направленные на развитие общего эстетического восприятия предметов народного творчества и на восприятие особенностей различных промыслов русского и белорусского декоративно-прикладного искусства («Лото», «Декоративная мозаика», «Составь узор»).

Проводим специальные игры и упражнения по обучению выкладыванию и наклеиванию заготовок («Улица», «Полянка») и изображений сборно-разборных игрушек в готовом контуре, различных мозаик (типа puzzle).

III квартал

Продолжаем учить детей анализировать натуру, определять основные части, их расположение, раскладывать и наклеивать заготовки по речевой инструкции педагога на листе бумаги.

Продолжаем учить детей выполнять предметную аппликацию («Подснежники», «Весенний букет»), видеть связь предметов по содержанию в сюжетной аппликации («Птицы на ветвях», «Машины едут по улице»).

При создании сюжетно-тематических аппликаций учим детей сочетать различные изобразительные техники, например: рисование традиционным способом и аппликация (коллаж); аппликация и «пальчиковая живопись» («Веточка мимозы», «Открытка к маминому празднику»).

Знакомим детей с техникой создания объемной аппликации («Весенние цветы», «Бабочки»). Бумажные заготовки предметов симметричной формы (бабочки, овощи и фрукты округлых форм, цветы, елки, грибы и т. п.) приклеиваются за выступающие части (например, за лепестки) или за одну половинку изделия (клей наносится только на одно крылышко бабочки, на серединку цветка и т. п.).

Проводим с детьми упражнения по узнаванию целого по частям («Кому нужна эта деталь?», «К какой картинке это относится?», «Чего не хватает?») и игры на развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики пальцев рук, ориентировки в пространстве листа бумаги.

Продолжаем учить детей рассказывать о последовательности выполнения работы. По наводящим вопросам давать оценку собственной работе, сравнивая ее с образцом.

Проводим специальные игры и упражнения (указанные в предыдущих кварталах).

РИСОВАНИЕ

I квартал

Учим детей рисовать красками с натуры (без показа) предметы разной формы после предварительного обследования, передавать их особенности («Собираем урожай», «Что растет на огороде?»). Учим детей рисовать предметы, состоящие из разных форм (округлых и угловатых), передавать различия предметов по величине и цвету («Дом, который построил я», «Моя улица», «Городской автобус»).

Учим рисовать краской деревья (береза, липа, ель) после предварительного наблюдения на прогулке, передавать их строение. Учим детей отображать в рисунке собственные впечатления после наблюдений, экскурсий («Осень наступила», «После дождя», «Парк осенью», «Золотая осень»).

Совершенствуем технику рисования. Заинтересовываем детей новыми изобразительными техниками («пальчиковая живопись», коллаж, оттиск различными предметами). Рисуем листопад, используя известные техники изображения (приемы рисования листьев: примакивание небольшой кистью, касание крупной кистью или рисование пальцами).

II квартал

Продолжаем учить детей обследовать предметы перед их изображением. Повышаем активность и самостоятельность детей при анализе свойств предмета и анализе образца.

Продолжаем формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображения одних и тех же предметов («Деревья на участке», «Хоровод снеговиков»),

Учим рисовать красками (по представлению, без показа) на темы «Новогодняя елка», «Пришла зимушка-зима».

Упражняем в составлении узора в полосе; в квадрате, располагая его по краям и в центре. Учим составлять узор в круге, используя простые элементы (точки, мазки, штрихи, волнистые линии и т. п.), располагая их по краю изделия.

Знакомим детей с дымковской игрушкой и основными ее элементами: круги, крупные точки, волнистые линии, мазки. Учим раскрашивать по образцу контурные рисунки (предметные формы – петушок, конь, баран, барыня), используя элементы русской народной росписи (дымковская).

Знакомим детей с белорусской художественной техникой рисования – «цацкованiе» (с помощью различных штампов наносится цепочка узора из растительных, геометрических мотивов). Учим детей наблюдать за действиями педагога по украшению изделий с использованием техники «цацкованiе». Развиваем чувство ритма.

Проводим игры и упражнения на различение цвета и форм, на подбор к образцу нужных форм (из двух форм), на группировку предметов или их изображений по форме. Учим раскрашивать готовые контурные изображения (специальные тетради-раскраски,с крупными изображениями цветов, плодов растений, игрушек, одежды).

Проводим с детьми дидактические игры, направленные на развитие общего эстетического восприятия предметов народного творчества и на восприятие особенностей различных промыслов русского и белорусского декоративно-прикладного искусства («Лото», «Декоративная мозаика», «Составь узор»).

Учим детей изготавливать атрибуты к дидактическим играм, направленным на ознакомление с особенностями декоративно-прикладного искусства (русского и белорусского).

III квартал

Продолжаем учить передавать в рисунках с натуры основные внешние признаки овощей, фруктов, грибов. Учим детей отражать происходящие в природе изменения («Веточка березы», «Верба» – веточки с почками и веточки с листиками, с сережками).

Проводим предметное рисование по выбору («Моя любимая игрушка»). Учим передавать целостный предмет и его основные свойства (цвет, форму, величину). Учим передавать сюжет, опираясь на собственные впечатления («Праздник наших мам», «Весна пришла»).

Учим детей иллюстрировать знакомые сказки («Колобок», «Под грибом», «Як коцік пеўніка ратаваў»), создавать изображение в точном соответствии с ее содержанием. В готовой книжке-самоделке находить свой рисунок, последовательно по рисункам рассказывать основное содержание сказки (используя простые предложения).

Продолжаем учить составлять узор в квадрате, круге, овале, на предметных формах, используя элементы русской росписи (дымковская игрушка) и белорусской художественной техники «цацкованiе» при украшении геометрических и предметных форм (силуэтов одежды, мебели, посуды). Развиваем чувство ритма.

Продолжаем приучать детей к правильной позе при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться близко к листу бумаги).

Активизируем речь детей в процессе занятий, развиваем навыки коммуникативного общения, умения оценивать свое и чужое выполнение.

Проводим специальные игры и упражнения (указанные в предыдущих кварталах).

КОНСТРУИРОВАНИЕ

I квартал

Расширяем и углубляем интерес детей к конструктивной деятельности, посредством расширения и обогащения окружающей их предметной среды (строительные настольные и напольные наборы, тематические строительные наборы, конструкторы типа LEGO, мягкие модули, альбомы с рисунками, открытки с изображением мостов, домов, различных видов транспорта и т. п.).

Продолжаем учить детей анализировать образец постройки: выделять основные части, различать их и соотносить по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга.

Учим детей создавать постройки по образцу и по памяти («Домики для зверей», «Ворота», «Строители мостов»). Развиваем экспериментирование с конструктивным материалом двух-трех видов (дома, гаражи, ворота – из кубиков и кирпичиков; из кирпичиков и пластин; из кубиков, кирпичиков и пластин).

Учим строить по представлению на основе имеющегося опыта и специально проведенных наблюдений, используя тематические строительные наборы («На улице»), обыгрывать постройки, оценивать их по качественным характеристикам (прямые улицы, озеленение, устойчивость конструкций, ритмичность заполнения улицы домами).

Проводим специальные игры и упражнения, на формирование у детей целостного представления о предмете, используя сборно-разборные игрушки, разрезные картинки с прямыми разрезами (три–пять частей и более).

II квартал

Продолжаем учить создавать постройки и конструкции по объемному образцу, по представлению (домики, гаражи и т. п.).

Учим детей создавать по подражанию и по образцу одинаковые по строению, но разные по величине конструкции (мебель для больших и маленьких кукол, домики для различных зверей и т. п.).

Учим детей конструировать игрушки и поделки из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны, приклеивать к основной части детали («Поздравительная открытка») и т. п. Поощряем детей использовать полученные изделия в повседневной жизни, в игре, в качестве подарков на праздники младшим детям, родителям.

III квартал

Упражняем детей создавать постройки по объемным образцам.

Продолжаем учить анализировать плоский образец (узнавать части предмета на рисунке, подбирать соответствующие элементы строительного набора, передавать пространственные отношения).

Учим складывать разрезные картинки с прямыми разрезами (до шести–восьми частей), на которых изображены животные, дома, транспорт, предметы быта.

Развиваем пространственные представления детей. Учим определять и показывать (называть) пространственные отношения между предметами (стоит на, лежит между, в середине, справа, слева и т. д.). Учим расставлять предметы по словесной инструкции педагога, находить игрушку (предмет) по описанию ее местоположения среди других вещей (в, на, за, между,- впереди, сзади).

Примерные показатели освоения программы детьми за третий год обучения

Базовый уровень:

§   обследование натуры перед изображением – ощупывание формы предмета, определение формы, цвета и величины предмета и его частей, их местоположение;

§   передача в изображениях (рисунках, поделках, аппликациях, конструкциях) основных свойств (формы, величины, цвета, местоположения основных и второстепенных частей) предметов;

§   создание по подражанию и по образцу лепных поделок, аппликаций, рисунков и конструкций, пользуясь усвоенными изобразительными (в лепке: приемы раскатывания, вдавливания, расплющивания, защипывания, примазывания, оттягивания; в рисовании: наращивание объема, примакивание небольшой кистью, касание крупной кистью или рисование пальцами, штампами) и конструктивными приемами работы;

§   создание декоративных рисунков и аппликаций на основе русской росписи (дымковская игрушка) и белорусской художественной техники «цацкованiе»;

§   участие в выполнении коллективных работ по изображению знакомых объектов окружающей действительности;

§   помощь педагогу в подготовке рабочего места к выполнению изобразительной деятельности и конструирования (расставляют кисти, краски, клей, раскладывают бумагу, бумажные заготовки, салфетки, вынимают из коробки строительный материал);

§   правильное использование материально-технических средств изобразительной деятельности и конструирования;

§   понимание и стремление употреблять в собственной речи слова-обозначения предметов, их свойств, качеств, пространственного расположения как отдельных предметов, так и их частей;

§   сравнивание с помощью педагога результатов своей работы и работ сверстников с натурой, оценивание созданных изображений (поделки, аппликации, рисунки, постройки) по наводящим вопросам педагога.

Уровень ниже базового:

§   изображение знакомых объектов с помощью взрослого и по подражанию (лепят предметы округлой формы; наклеивают предметы, состоящие из двух частей; передают в рисунках округлую форму предметов, разную величину и цвет объектов; создают знакомые постройки, состоящие из трех элементов, из различного строительного материала);

§   различение, показывание и по возможности называние некоторых основных цветов, величины, формы предметов;

§   ориентировка с помощью педагога на плоскости бумаги (рисуют и создают аппликацию в центре листа бумаги, не выходят за его край);

§   использование с помощью педагога основных инструментов и материалов изобразительной деятельности и конструирования в соответствии с правилами работы и технически верно;

§   понимание и по возможности называние слов-обозначений свойств, качеств и месторасположения предметов (красный, желтый, зеленый, синий; круглый, квадратный; круг, квадрат; большой, маленький; шар, кубик; вверху, внизу, посередине);

§   положительное отношение к результатам своей работы и осуществление с ними игровых действий.