IV квартал

Продолжаем знакомить детей с художественными произведениями разных жанров, анализировать их содержание. Создаем различные социально-бытовые ситуации для закрепления речевых навыков: налаживания контактов между .сверстниками и взрослыми, выражения своих желаний, просьб, обращения за помощью.

Примерные показатели освоения программы детыми за третий год обучения

Базовый уровень:

§   использование в речи наиболее употребительных названий игрушек, одежды, обуви, мебели, посуды, домашних и диких животных;

§   понимание значения и использование в речи глаголов с противоположными значениями: надень – сними,.. достань – убери, открой – закрой; прилагательных, обозначающих названия основных цветов, материалов, параметров величины (большой – маленький), некоторых свойств (новый, мокрый, грязный);

§   использование слов дай, еще, покажи, не хочу, пойду гулять, ах, ну, вот для выражения своих просьб, состояний, потребностей;

§   употребление в речи предлогов в, на, с, из и др.;

§   составление нераспространенного предложения на основе наблюдений (Снег идет Машина едет);

§   составление предложений по картинке (из трех-четырех слов);

§   пересказ рассказа по вопросам, с опорой на серию сюжетных картин, на предметные картинки;

§   рассказывание наизусть двух-трех стихотворений.

Уровень ниже базового:

§   понимание и соотнесение слова со знакомыми предметами обихода, игрушками, действиями;

§   понимание и выполнение инструкций: найди, покажи, назови, принеси, подними, открой, закрой; дай большой, дай маленький мяч]

§   называние предметов ежедневного использования, действий (по подражанию, по образцу);

§   окончание фразы звукоподражанием или коротким словом с опорой на наглядную ситуацию (За тобой пришла мама);

§   договаривание слов, словосочетаний в разучиваемых стихотворениях;

§   составление простых предложений по выполняемому действию, по наглядной опоре (с помощью педагога);

§   проявление интереса к литературным произведениям, узнавание героев сказок по иллюстрациям.

Примерный перечень литературных произведений

Детский фольклор: «Дождик-дождик», «Солнышко-ведрышко», «Гуси вы, гуси...», «Тили-бом!», «Ерши-малыши», «Кукарэку, певунок», «Вожык», «А ты, коцшька, каток», «У куце сядзіць мядзведзь», «Ягорачка».

Стихотворения: Я.Купала. «3іма»; Я.Журба «Восень», «Першыя сцяжынкл»; 3.Бядуля. «Мае забавы»; С.Сокалау-Воюш. «Навагодняя песня»; В. Брусов. «Спи, мой мальчик...»; С. Михалков. «Фома»; 3. Александрова. «Дождик»; И. Токмакова. «Голуби»; Е. Серова. «Колокольчик».

Рассказы: К.Ушинский. «Умей обождать», «Вместе тесно, а врозь скучно»; Л.Толстой. «Хотела галка пить»; В. Сухомлинский. «Почему Оленька не сорвала цветок?»; Е. Чарушин. «Тюпа, Томка и сорока»; Б.Житков. «Что я видел» (главы из книги).

Сказки: Л. Толстой. «Три медведя»; Вл. Сутеев. «Мышонок и карандаш»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), «Лисичка са скалочкой», «Зимовье зверей», «Лиса и козел» (обр. О. Капицы), «Бычок-смоляной бочок», «Колосок», «Два жадных медвежонка» (обр. А. Кун и В.Важдаева).

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

На четвертом году обучения решаются следующие задачи:

§   развитие речевой активности, обеспечение мотивации общения;

§   уточнение, закрепление, активизация словарного запаса связанного с обогащением содержания социально-эмоционального, бытового, игрового опыта;

§   развитие слухового внимания, фонематического восприятия, просодических компонентов речи. Подготовка детей к усвоению элементов грамоты;

§   формирование навыков словоизменения и словообразования. Уточнение значения изученных предлогов, знакомство с новыми предлогами: между, из-за, из-под, перед, возле,

§   закрепление умений вступать в разнообразные формы общения: отвечать на вопросы детей и взрослых, обращаться с просьбами, вопросами к окружающим людям, поддерживать разговор;

§   развитие связной речи. Обучение составлению рассказов-описаний окружающих предметов (с использованием опорной схемы), рассказов по предметной и сюжетной картинам, серии картин;

§   формирование умений отражать свои впечатления в речи, делать короткие сообщения, об ярких жизненных событиях, составлять рассказы из личного опыта (по направляющим вопросам педагога);

§   закрепление умений выполнять несложные поручения, данные в словесной форме, комментировать выполнение действий, регулировать свое поведение посредством речи;

§   поддержание интереса детей к литературе. Развитие способности воспринимать и анализировать содержание литературного произведения, определять последовательность развертывания сюжета, оценивать поступки героев, анализировать разные жизненные ситуации и явления;

§   закрепление умения эмоционально пересказывать литературные произведения, рассказывать стихотворения, считалки, поговорки, выражать свое отношение к рассматриваемым событиям.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ