Четвертый год обучения

На первом году обучения решаются следующие задачи (общие для всех видов изобразительной деятельности и конструирования):

§   развитие интереса к изобразительной и конструктивной деятельности, воспитание заинтересованности и позитивного отношения к изображению как к результату работы;

§   обогащение сенсорного опыта детей (сравнение предметов по форме, цвету, величине, передача основных свойств и отношений предметов и их частей), повышение самостоятельности детей при обследовании предметов и анализе образцов;

§   обогащение представлений детей о. видах изобразительного искусства, знакомство и рассматривание с детьми доступных их пониманию произведений искусства: иллюстраций, репродукций, изделий декоративно-прикладного искусства (народная игрушка – русские и белорусские глиняные, соломенные и деревянные игрушки, керамика, роспись по дереву и ткани, вышивка);

§   обучение детей отражать воспринятое в изображении, передавать целостный образ предмета, изображать и конструировать с натуры объекты окружающего мира;

§   совершенствование техники изобразительной деятельности, развитие зрительно-двигательной координации, обучение детей нетрадиционным способам и новым техникам изобразительной деятельности (коллаж, «пальчиковая живопись», рисование с помощью различных предметов – техника оттиска);

§   обучение детей украшению предметов при использовании элементов народных русских росписей и белорусских художественных техник;

§   обучение оценивать выполнение детьми своей и чужих работ, подведение к адекватной оценке результатов работы;

§   активизация речи детей, расширение словарного запаса (выделение и называние формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб; величины: самый большой, большой, маленький, высокий, низкий, длинный, короткий, толстый, тонкий; цвета: красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, коричневый; пространственного расположения предмета и его частей: вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади), развитие фразовой речи и коммуникативной активности.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

ЛЕПКА

I квартал

Совершенствуем навыки обследования предметов перед лепкой (рассматривание, ощупывание предмета, выделение основной формы, величины, цвета второстепенных частей, их пространственного взаимоотношения).

Учим детей лепить с натуры, по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, посуда), передавать их характерные особенности.

Учим рассматривать керамические изделия белорусских народных мастеров. Продолжаем учить лепить посуду (миски, тарелки, стаканчик, кувшин) из целого куска пластичной массы (скульптурный способ), используя известные приемы: раскатывание, расплющивание, соединение частей, примазывание. Учим раскрашивать поделки из глины и соленого теста для последующего использования их в сюжетных играх, для подарков детям младших групп, для демонстрации их на выставках.

Продолжаем выполнять коллективные работы на темы: «Урожай овощей и фруктов», «На ярмарку» (лепка по представлению).

II квартал

Продолжаем учить детей лепить по образцу, после предварительного обследования игрушки (по мотивам дымковских игрушек: барыня, баранчик, лошадка), применяя конструктивный способ изображения (из частей), используя известные приемы лепки.

Продолжаем учить лепить по представлению фигурки животных и человека, объединяя небольшие группы предметов в несложные сюжеты по мотивам знакомых сказок («Репка», «Колобок»).

Закрепляем у детей умение использовать различные приемы работы с пластичными материалами, (приемы раскатывания, вдавливания, сплющивания, оттягивания, соединения частей, прищипывание мелких частей, сглаживание поверхностей).

III квартал

Учим детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении («Дети на прогулке», «Птичка клюет зернышки»).

Продолжаем формировать интерес и эстетическое отношение к предметам декоративно-прикладного искусства (керамическая посуда).

Совершенствуем у детей навыки работы с пластичной массой и закрепляем приемы аккуратной лепки, отрабатываем приемы по украшению изделий. Продолжаем знакомить детей с особенностями декоративной лепки предметов посуды (приемы оттягивания всех краев сплюснутого шара, вдавливания середины шара для получения полой формы, украшение посуды с помощью стеки, налепами). Учим детей выполнять коллективные работы («На выставке», «Беларуская кераміка»).

Знакомим детей со специальным инструментом для украшения лепных изделий – стекой. Формируем у детей умение правильно держать и пользоваться ею (разрезать длинные заготовки пополам и на несколько частей, украшать изделие штрихами, точками и т. п.).

Побуждаем использовать в работе природный материал: шишки, семена клена, желуди, ракушки.

АППЛИКАЦИЯ

I квартал

Учим детей создавать предметные, и сюжетные аппликации по представлению с применением техники коллажа («Заяц и лиса», «К. нам пришли игрушки», «Разноцветная пирамида из шаров», «Осенний лес», «Осенью в парке»).

Знакомим детей с ножницами. Формируем у детей умение правильно держать и пользоваться ими. Обучаем детей вырезанию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой, сначала коротких, а затем длинных полосок. Учим детей составлять из полос изображения различных предметов (забор, лесенка, скамейка, дерево, предметы мебели).

Учим составлять коллективные аппликации («Урожай с нашего огорода», «Что растет в саду?»).

Совершенствуем навыки работы с клеем, фиксируем внимание детей на приемах аккуратной работы.

II квартал

Учим детей составлять и наклеивать предметные и сюжетные аппликации, с помощью или самостоятельно вырезая некоторые простые детали по нарисованному контуру.

Продолжаем учить детей выкладывать по речевой инструкции заготовки на фланелеграфе, а затем наклеивать их на листе бумаги. Упражняем детей в процессе создания аппликаций ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, справа, слева, посередине («Украсим елку игрушками»).

Продолжаем учить детей выполнять узоры по образцу по краям различных форм (квадрат, круг), используя геометрический и растительный мотивы («Украсим тарелочку для братика», «Прыгожыя сурвэткі»).

Проводим сюжетно-тематические аппликации («Новогодний праздник»).

Продолжаем формировать навыки аккуратного и бережного отношения к материально-техническим средствам изображения (листы бумаги, бумажные заготовки, клей, кисти).

III квартал

Продолжаем учить детей пользоваться ножницами, развиваем точность движений рук, аккуратность работы с клеем и ножницами. Учим детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем обрезания (округления) углов. Учим вырезать некоторые детали по нарисованному контуру. Учим создавать аппликации из нескольких частей по образцу, наклеивая вырезанные заготовки («Венок из цветов»).

Продолжаем учить детей выполнять декоративные аппликации по образцу, чередуя элементы узора по одному - двум признакам («Коврик для бабушки», «Украшение ленточки»).

При создании сюжетно-тематических аппликаций («Распустились цветы на ветке») учим детей использовать различные изобразительные техники (коллаж, объемная аппликация).

Совершенствуем умения и навыки работы с инструментами и материалами, необходимыми для аппликации; используем различные изобразительные техники (коллаж, объемная аппликация).

Продолжаем учить детей рассказывать о последовательности выполнения работы, давать оценку собственной работе при помощи наводящих вопросов педагога.

Проводим специальные игры и упражнения (указанные в предыдущих кварталах).

РИСОВАНИЕ

I квартал

Продолжаем учить детей рисовать предметы, состоящие из двух разных форм; учим передавать различия предметов по величине и цвету.

Закрепляем представления детей об осени, учим передавать собственные впечатления от наблюдений на улице, прогулках, специально проведенных экскурсиях. Продолжаем учить рисовать деревья («Осень в парке», «Облетели листья с березы»).

Учим детей рисовать фигуру человека в статичной позе и в движении («Я и мой друг», «Дети играют в мяч»).

Учим детей выполнять декоративные композиции по индивидуальным образцам («Украсим платье для куклы»), используя линеарные (точки, мазки, волнистые линии и т. п.) и растительные элементы узора. Учим расписывать гуашью предметные силуэтные формы (предметы мебели, посуды, одежды) и объемные поделки из глины или соленого теста с использованием техники «цацкованiе» – с помощью различных штампов наносится цепочка узора из растительных, геометрических мотивов («Глечыкі», «Беларускія куфры»).

Знакомим детей с новой белорусской художественной техникой «фляндровка» – техника рисования, при которой рисуют с помощью ладони или используют гумку – специальную гребенку из дерева или резины (изготовление: взять прямоугольный ластик, на одной его стороне вырезать зубчики). Вместо гумки можно использовать картонный цилиндр с намотанными на него крест-накрест веревками (изготовление: клейкой лентой закрепить свободный конец веревки на внутренней стороне картонного цилиндра; обернуть вокруг цилиндра веревку; сделать из ниток перекрещивающийся узор, намотав веревку сначала вверх, потом вниз по всей длине цилиндра).

Способы изображения: 1) на тонированных листах бумаги с помощью гумки, на которую нанесена более светлая краска, провести несколько линий; 2) на сложенную прямоугольником ткань нанести краску (или несколько красок); слегка приложить к ткани цилиндр; покрутить его, чтобы вся веревка окрасилась. Приложить цилиндр к нижнему краю бумаги и, плотно прижимая, катить от себя. Получается узор в виде петель, волнистых линий различной конфигурации.

Учим детей создавать узоры на больших листах бумаги с помощью художественной техники «фляндровка» («Сделаем узорную бумагу для подарков», «Рознакаляровыя шпалеры», «Дыванок»).

Совершенствуем технику рисования (приемы изображения: приманивание небольшой кистью, касание крупной кистью, рисование пальцами, коллаж, оттиск различными предметами).

II квартал

Продолжаем учить детей рисовать с натуры без показа и образца, используя имеющиеся умения и навыки; обследовать предметы перед их изображением.

Упражняем детей в рисовании животных в разных положениях (рисование по мотивам русских и белорусских народных сказок «Зимовье зверей», «Лica i воўк», «Рукавічка»).

Продолжаем учить рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображения одних и тех же предметов (шары, флажки, снеговики, деревья, елочки и т. п.).

Продолжаем украшать по образцу предметные силуэтные формы по мотивам дымковских игрушек (лошадка, барыня, баранчик, петушок).

Учим детей создавать коллективные декоративные композиции с использованием белорусских художественных техник рисования – «цацкованiе», «фляндровка». Использовать полученные умения и навыки для оформительских работ: разрисовка длинных лент (на оборотной стороне обоев) различными узорами для оформления музыкального зала, групповой комнаты; создание упаковочной бумаги для подарков мамам, детям младших групп. Продолжаем развивать чувство ритма.

Проводим игры и упражнения на развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики пальцев рук, ориентировки в пространстве листа бумаги. Учим обводить по контуру и раскрашивать готовые контурные изображения в специальных тетрадях-раскрасках.

Проводим с детьми дидактические игры, направленные на развитие общего эстетического восприятия предметов народного творчества и на восприятие особенностей различных промыслов русского и белорусского декоративно-прикладного искусства («Лото», «Домино», «Декоративная мозаика», «Составь узор» и др.).

III квартал

Учим детей иллюстрировать знакомые сказки («Варежка», «Волк и семеро козлят»), последовательно по рисункам рассказывать основное содержание сказок (используя простые предложения).

Учим детей создавать сюжетные и сюжетно-тематические композиции, отражающие представления детей о временах года. Используем рисование на цветной бумаге («Наш участок зимой и весной», «Белая береза под моим окном»).

Упражняем детей составлять узор на предметных формах, используя элементы русской росписи (Дымково); техники «цацкованiе» при украшении геометрических и предметных форм (силуэтов одежды, мебели, посуды); техники «фляндровка» – для оформительских работ.

Упражняем детей в композиционном построении узоров с помощью дидактических игр («Составь узор», «Разрезные картинки»).

Развиваем умение детей планировать предстоящую работу (по наводящим вопросам педагога). Активизируем речь детей в процессе занятий, развиваем навыки коммуникативного общения, умения оценивать свое и чужое выполнение.

Проводим специальные игры и упражнения (указанные в предыдущих кварталах).

КОНСТРУИРОВАНИЕ

I квартал

Продолжаем учить детей анализировать образец постройки (выделять основные части, различать их и соотносить по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга), закрепляя результаты анализа в речевых высказываниях.

Учим детей создавать коллективные постройки с последующим обыгрыванием в сюжетных играх («Поездка на поезде»).

Учим детей изготавливать предметы и игрушки из бумаги («Вертушка», «Фонарик»), .

Поощряем желание и самостоятельное создание детьми различных построек из строительного материала, мягких модулей и обыгрывание их в свободной деятельности.

Проводим специальные игры и упражнения на формирование у детей целостного представления о предмете, используя сборно-разборные игрушки.

II квартал

Продолжаем учить детей анализировать образец, называть форму частей, подбирать необходимые элементы для построек. Учим выполнять постройки по объемному образцу, по представлению.

Продолжаем учить детей конструировать игрушки и поделки из бумаги, применяя приемы прямолинейного вырезания и вырезания по контуру, использовать полученные изделия в повседневной жизни, в игре, в качестве подарков на праздники младшим детям, родителям («Султанчики», «Маскарадные маски»).

Продолжаем учить детей складывать разрезные картинки (до десяти частей), сборно-разборные игрушки; складывать картинки с изображением простого связного содержания, узнавать целое по частям.

III квартал

Учим детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни (дома, спортивное и игровое оборудование на участке и т. п.).

Развиваем умение детей создавать конструкции по объемному и плоскостному образцу, используя различный строительный материал (конструкторы, мягкие модули и т. п.).

Продолжаем развивать умение детей работать коллективно.

Развиваем пространственные представления детей: определять и показывать (называть) пространственные отношения между предметами, находить предмет по описанию его местоположения среди других предметов.

Учим детей при анализе выполненных построек и конструкций рассказывать о-выполненной работе, учим задавать вопросы и отвечать на них.

Примерные показатели освоения программы детьми за четвертый год обучения

Базовый уровень:

§   проявление стойкого интереса и положительного отношения к процессу и результату изобразительной деятельности и конструированию;

§   знания и правильное использование материально-технических средств изобразительной деятельности и конструирования, подготовка (с незначительной помощью педагога) рабочего места к выполнению работы;

§   создание предметных, сюжетных и декоративных работ по образцу, по представлению, по словесной инструкции;

§   участие в создании коллективных изображений по мотивам сказок, в декоративных и оформительских работах;

§   создание декоративных рисунков и аппликаций на основе русской росписи (дымковская игрушка) и белорусских художественных техник народной декоративной росписи «цацкованiе», «фляндровка»;

§   умение рассказать (с помощью педагога) о последовательности выполнения работы;

§   умение дать оценку своим работам и работам сверстников (с помощью педагога).

Уровень ниже базового:

§   обследование натуры перед изображением – ощупывают предмет, определяют форму, цвет и величину предмета и его частей, их местоположение;

§   создание (с помощью педагога) простых по форме изображений, использование усвоенных изобразительных и конструктивных приемов работы;

§   создание (с помощью педагога) декоративных рисунков и аппликаций на основе русской росписи (дымковская игрушка) и белорусской художественной техники «цацкованiе»;

§   участие в создании коллективных работ по мотивам сказок;

§   помощь педагогу в подготовке рабочего места к выполнению изобразительной деятельности и конструирования (расставляют кисти, краски, клей, раскладывают бумагу, бумажные заготовки, салфетки, вынимают из коробки строительный материал);

§   умение пользоваться материально-техническими средствами изобразительной деятельности и конструирования;

§   понимание и попытки употребления в речи слов-обозначений предметов, их свойств, качеств, пространственного расположения как отдельных предметов, так и их частей;

§   оценивание (с помощью педагога) своей работы (поделки, аппликации, рисунка, постройки), сравнивание ее с образцом (такой, не такой).