Второй год обучения

На втором году обучения решаются следующие задачи:

§   уточнение и закрепление представлений о себе; выражение потребности в одобрении, признании: «Я хороший»;

§   развитие стремления слушать и слышать взрослого, привлекать внимание к себе, выполнять задание, просьбу, поручение;

§   закрепление и расширение способов общения: здороваться, отвечать на приветствия другого человека, прощаться, благодарить, используя вербальные и/или невербальные средства;

§   формирование эмоционально-положительных представлений об окружающем мире, явлениях живой и неживой природы, общественной жизни, используя повседневный опыт и примеры литературных произведений;

§   воспитание доброжелательного отношение к деятельности (собственной и деятельности сверстника); побуждение к взаимодействию (заниматься каким-либо делом рядом или вместе с другими детьми);

§   воспитание эмпатийных чувств по отношению к товарищам; формирование желания помочь, проявить заботу, поделиться (игрушкой), уступить;

§   обогащение пассивного и активного эмоционального словаря;

§   закрепление умения понимать эмоции радости, печали, спокойствия, умения воспроизводить эти эмоции самостоятельно, глядя на себя в зеркало;

§   уточнение и дальнейшее формирование умения адекватно понимать эмоциональные состояния окружающих (людей и животных);

§   формирование у ребенка умений сообщать о своем эмоциональном состоянии, настроении, самочувствии движениями, жестами, словами;

§   закрепление и дальнейшее обучение мимической гимнастике и приемам релаксации мышц лица (по показу педагога);

§   обучение приемам релаксации – формирование умений снимать мышечное напряжение отдельных частей тела.

Содержание работы

Развиваем интерес, доверие и симпатии к педагогам и детям группы; поддерживаем потребность детей в общении.

Обогащаем представления о предметном, природном, социальном мире; формируем познавательные установки: кто это? что это? почему он такой?

Обучаем детей умениям замечать (с помощью взрослого) красоту внешнего вида другого ребенка или взрослого (его одежды, обуви, прически и т. п.).

Формируем умения проявлять чувство привязанности к близким людям (устанавливать зрительный контакт, обнимать, целовать, держать за руку).

Активизируем и продолжаем формировать умения вступать в контакт со взрослыми и детьми группы: здороваться и прощаться, используя доступные средства этикетного общения (здравствуйте – кивок головы, улыбка, прикосновение и др., до свидания – взмахи рукой, поворот головы, фиксирование взгляда и др.), обращаться за помощью, благодарить, просить прощения.

Закрепляем умения адекватно реагировать на телесный контакт; понимать вопросы, просьбы, инструкции взрослого; принимать, выражать положительную реакцию на похвалу, успешное выполнение задания.

Формируем умения наблюдать за действиями взрослых и детей, обогащаем опыт положительного поведения в коллективе, поддерживаем попытки совместной деятельности с другими детьми, принятия помощи.

Обучаем умению проявлять начальные формы эмпатии по отношению к другим – пожалеть товарища (постоять возле него, выразить свое сочувствие мимикой, касанием руки).

Воспитываем отрицательное отношение к проявлению грубости, неряшливости.

Обучаем детей умению соблюдать правила культурного поведения в детском саду, дома, на улице (говорить спокойным голосом, не кричать), адекватно вести себя в знакомых и незнакомых местах.

Продолжаем работу по формированию понимания противоположных эмоций радость – печаль, а также спокойствия на примерах из субъективного опыта; закрепляем умения воспроизводить эти эмоции, глядя на себя в зеркало.

Формируем умения понимать эмоциональное состояние окружающих (в процессе совместных игр, занятий, на прогулках, праздниках), адекватно выражать определенное эмоциональное состояние в процессе мимической гимнастики, в играх, упражнениях, этюдах, различных бытовых ситуациях.

Обучаем детей умениям передавать (вербально, движениями, жестами) свое эмоциональное отношение к содержанию литературных произведений и поступкам героев, музыкальных произведений.

Воспитываем добрые чувства и заботливое отношение к животному и растительному миру (учим ухаживать за домашними животными, не рвать цветы, не ломать ветки деревьев и т. п.). Проводим экскурсии на природу.

Обучаем детей навыкам релаксации, учим использованию приемов расслабления мускулатуры лица и отдельных частей тела.

Примерный перечень литературных произведений

Русские народные песенки, потешки: «Сорока»; сказки «Волк и козлята», «Два жадных медвежонка», «Заячья избушка», «Маша и медведь».

Произведения классиков русской литературы: Л. Толстой. «Рассказы из азбуки».

Произведения советских писателей и поэтов: Ю. Гарей. «Спи, моя хорошая»; В. Орлов. «Тихо, тихо, тихо, тихо»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Плакали ночью желтые клены»; В. Берестов. «Лето»; Г. Ладонщиков. «Я люблю тебя, Буренка»; А. Кордашова. «Кот».

Примерные показатели освоения программы детьми за второй год обучения

Базовый уровень:

§   умение сообщить сведения о себе: имя, фамилию, возраст;

§   называние имен родителей, проявление чувства привязанности к членам семьи;

§   проявление эмпатийных чувств по отношению к товарищам (могут обнять, дать свою игрушку, пытаются озвучивать свое сочувствие: ему больно, не плачь – мама придет и т. п.);

§   понимание вопросов, инструкций взрослого, адресованных ребенку; выражение положительной реакции на похвалу, успешное выполнение задания;

§   эмоциональное реагирование на красоту природы, на явления живой и неживой природы;

§   понимание эмоций радости, печали, спокойствия, умение воспроизводить их, глядя на себя в зеркало;

§   правильное определение эмоционального состояния детей группы, а также героев литературных произведений (эмоции: радость, печаль, спокойствие);

§   понимание эмоционального настроения простой музыкальной мелодии (радостная, печальная, спокойная) и умение эмоционально на нее реагировать;

§   выполнение приемов релаксации отдельных частей тела по показу педагога (сжать – разжать – расслабить кисть руки и т. п.).

Уровень ниже базового:

§   называние своего имени, положительное реагирование на обращение;

§   называние имен родителей, проявление чувства привязанности к членам семьи;

§   взаимодействие с детьми и взрослыми, используя невербальные средства;

§   понимание односложных инструкций взрослого (на, дай, иди); выражение положительной реакции на похвалу;

§   понимание эмоций радости, печали;

§   определение эмоционального состояния детей группы и собственного, глядя на свое отражение в зеркале;

§   умение расслаблять отдельные части тела (с помощью педагога).