III квартал

Количество и счет. Формируем представления о числах и цифрах 9, 10. Учим пересчитывать предметы в пределах 5–10; соотносить цифру 5(7) с количеством предметов.

Формируем представление о числовом ряде 1 –10; сравниваем смежные числа в. числовом ряду (2 и 3, 3 и 4, 4 и 5); используем наглядное моделирование числового ряда (лесенка из кубиков). Учим составлять цифровой ряд 1 –10.

Продолжаем учить соотносить множество предметов с таким же количеством на рисунке-образце (1 –2 – 3–5, 6, 7); выделять 1, 2, 3, 4(5, 6, 7) предмета на основе зрительного и тактильного восприятия; выполнять движения (хлопки, отстукивания) по заданному количеству; порядковому счету 1 –5.

Формируем умение выполнять арифметические действия в пределах 2 – 3 – 5(7); измерять жидкие и сыпучие вещества, пользуясь условной меркой, отмерять условной меркой заданное количество.

В практических ситуациях учим различать понятия тяжелый – легкий в результате соответствующих действий (ведро пустое – легкое, полное – тяжелое).

Учим делить целое на две равные части (апельсин, лист бумаги).

Закрепляем умение составлять пятисоставную (и более) матрешку, пирамидку из. 5 – 10 колец; сравнивать с образцом, выявлять ошибки; складывать картинки из 4 (и более) частей, разрезанные горизонтально, вертикально, по диагонали (одинаковые и разные предметы), с опорой на образец; сравнивать образец с собственным результатом по частям, использовать слова такой же, одинаковые.

Величина. Продолжаем учить составлять сериационный ряд из 3–5 предметов, сравниваемых по длине, высоте, ширине; находить среди одинаковых по размеру предметов один «не такой, другой» (все длинные, а один короткий).

Продолжаем учить решать наглядно-практические задачи, требующие учета признака размера; группировать одинаковые (разные) предметы во множества по размеру в практических ситуациях.

Закрепляем умение сравнивать предметы по размерам: больше – меньше, длиннее – короче, выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, одинаковые – разные; составлять упорядоченный ряд из предметов, разных по толщине (толстый – тонкий – толстый – тонкий), сериационный ряд из пяти предметов: большой – меньше – ... – маленький; составлять сериационный ряд из трех предметов, разных по высоте, ширине.

Продолжаем сравнивать по размеру контрастные предметы «на глаз»; проверять правильность предположения посредством приемов наложения, приложения.

Продолжаем учить решать наглядно-практические ситуации, требующие учета признака величины.

Учим применять навыки сравнения предметов по величине в практической, игровой деятельности.

Учим сравнивать предметы по массе тяжелый – легкий, тяжелее – легче.

Форма. Продолжаем учить последовательно обследовать, узнавать, различать плоскостные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник) и объемные геометрические фигуры (шар, овоид, куб, треугольная призма, брус); подбирать предметы к эталону-форме; создавать изученные геометрические фигуры с помощью трафаретов, по опорным точкам, в процессе вырезания, рисования, раскрашивания, штрихования.

Учим запоминать, называть изученные геометрические фигуры, находить похожие формы среди окружающих предметов; группировать на основании выделенного отличительного признака, составлять упорядоченный ряд; находить и исключать лишний предмет, по форме на основе зрительно-двигательного и тактильного восприятия, использовать приемы наложения, приложения, наличия или отсутствия углов, их количества, длины сторон.

Примерные показатели освоения программы детьми за четвертый год обучения

Базовый уровень:

По образцу или самостоятельно:

§   осуществление количественного счета в прямом порядке в пределах 5(10);

§   сравнение предметных множеств (больше, меньше, поровну);

§   осуществление преобразований множеств путем уменьшения, увеличения, уравнивания;

§   определение места числа в числовом ряду; отношений между смежными числами; решение задач на наглядном материале в пределах 5;

§   деление предмета на две части, умение показать половину;

§   умение отмерять жидкие и сыпучие вещества, используя условную мерку (ложку, чашку);

§   сравнение предметов по массе тяжелый – легкий, тяжелее – легче;

§   различение и умение называть цифры 1–5(10), соотнесение их с числом предметов, составление цифрового ряда;

§   знание порядковых числительных первый, второй.

§   составление упорядоченного, сериационного ряда из 3 (5) предметов по величине (длине, высоте, ширине, толщине);

§   составление целого предмета из частей, ориентируясь на форму и пространственное расположение;

§   различение, сравнение предметов по величине: длине, ширине, высоте, толщине; определение: такой же, одинаковые, разные;

§   группировка объемных и плоскостных геометрических фигур, различение, умение называть объемные и плоскостные фигуры: круг – шар, овал – овоид (яйцо), куб– квадрат, куб – брус, треугольник – квадрат.

Уровень ниже базового:

В процессе совместных действий или по подражанию:

§   умение показывать, выделять один – много – мало предметов из множества;

§   осуществление количественного счета в прямом порядке в пределах 3–5;

§   умение показывать предметные множества (где больше, меньше, поровну); ■

§   осуществление преобразования множеств путем уменьшения, увеличения, уравнивания;

§   решение задач на наглядном материале в пределах 2 – 3;

§   умение показывать целый предмет и часть предмета;

§   умение показывать, различать понятия пустой – полный;

§   различение предметов по массе тяжелый – легкий;

§   различение некоторых цифр, соотнесение их с числом предметов;

§   различение предметов по величине: дойне, ширине, высоте, толщине; определение: такой же, одинаковые, разные;

§   группировка объемных и плоскостных геометрических фигур, различение объемных и плоскостных фигур: круг – шар, овал – овоид (яйцо), куб – квадрат, куб – брус, треугольник – квадрат.