Четвертый год обучения

На четвертом году обучения решаются следующие задачи:

формирование умений принимать и обозначать игровую роль, действовать в соответствии с ней; реализовывать специфические игровые действия, направленные на партнера-игрушку; передавать в играх взаимоотношения между персонажами; использовать предметы-заместители; развертывать парное ролевое взаимодействие и элементарный ролевой диалог с партнером-сверстником, выполнять роли в совместной со сверстниками игре, в сюжетах с двумя действующими лицами; конструировать из строительного материала для развития сюжета игры;

обучение планированию работы, умению ставить цель, совместно выполнять задуманное, использовать для игры природный материал; инсценировать знакомые сказочные и литературные сюжеты; подчинять свое игровое поведение правилам.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Сюжетно-ролевые игры

Формируем основы ролевой игры. Продолжаем учить принимать и обозначать игровую роль, действовать в соответствии с данной ролью до конца игры; реализовывать специфические игровые действия, направленные на партнера-игрушку (я – шофер, везу машину).

Формируем способность передавать в играх взаимоотношения между персонажами, отображать в играх хорошо знакомые стороны окружающей действительности, действовать по представленному плану, использовать подходящие предметы-заместители, предлагаем материалы, которые могут быть использованы как предметы-заместители.

Учим развертывать парное ролевое взаимодействие и элементарный ролевой диалог с партнером-сверстником, выполнять роли в совместной со сверстниками игре, в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер – пассажир, мама – дочь, доктор – больной). Учим выполнять независимые роли, где связь с другими участниками опосредована: водитель может не вступать во взаимодействие с пассажирами.

Привлекаем детей к коллективному конструированию, предлагаем детям конструировать из строительного материала (кирпичей, кубиков, пластин) для развития сюжета игры. Учим планировать работу, ставить цель, договариваться, кто и что будет строить, совместно выполнять задуманное, создаем условия для использования природного материала. Учим детей с помощью взрослого инсценировать знакомые сказочные и литературные сюжеты, используя при этом художественно-образные средства (интонация, жесты, мимика, поза). Стимулируем речевые высказывания в процессе выполнения игровых действий.

Примерный перечень сюжетно-ролевых игр

I квартал.«Почта», «В парикмахерской», «Строители», «Пожарные», «Детский сад», «Семья», «Больница», «Навестим больного друга», «Осенняя ярмарка».

II квартал. «Ведем дочку к врачу», «Устроим кукле комнату», «Ателье», «На остановке», «Печем булочки», «Построим мост», «В кукольном театре», «Обувная мастерская», «Открываем школу для кукол», «Бабушка» (игра-инсценировка).

III квартал.«Киоск», «Поездка в метро», «Едем на дачу», «В столовой», «В школе», «Автобусный парк», «Цирк», «Библиотека», «К нам приехал зоопарк», «Красная шапочка» (игра-инсценировка).

Дидактические игры

Продолжаем учить детей ориентироваться на различные свойства предметов; группировать предметы по определенному признаку (форма, цвет, величина, назначение). Учим различать предметы по величине; воссоздавать целостный образ предмета при складывании сборно-разборных игрушек; узнавать предмет по отдельным характерным деталям.

Проводим специальные игры и упражнения, которые способствуют формированию трудовой деятельности (с использованием трех вспомогательных инструментов), выбор инструментов, которые по своей форме содействуют выполнению заданий. В ходе игр стимулируем детей к активному решению познавательных задач, развиваем концентрацию, внимание, настойчивость.

Примерный перечень дидактических игр

I квартал. «Наведи порядок», «Чье место в ряду?», «Подбери по форме», «Подбери по цвету», «Сложи дом», «Из чего сделано?», «В саду и огороде», «Кому что нужно?», «Лето – осень», «Зоологическое лото».

II квартал. «Чего не хватает?», «Домашние животные», «Угадай по следу», «Кто это потерял?», «Что это такое?», «Сделай целое», «Ловись, рыбка», «Покорми зайку», «Правильно – не правильно», «Чего не стало?», «Оденем игрушку», «Времена года».

III квартал.«Не заблудись» (настольная игра), «Бывает – не бывает», «Что изменилось», «Сделай картинку», «Найди форму в предмете», «Цвет и форма», «Что нарисовано?».

Подвижные игры

Совершенствуем у детей умение подчинять свое игровое поведение правилам игры. Закрепляем умение детей передавать в движениях характер персонажей игры: действовать в соответствии с принятыми правилами; развивать умение ориентироваться в пространстве, самостоятельно выбирать нужное направление при движении.

Формируем умение действовать сообща, координировать свои действия с действиями партнеров по игре.

Примерный перечень подвижных игр

I квартал.«Кошки-мышки», «Жмурки», «Кого назвали, тот ловит мяч», «Охотник и звери», «Чье звено быстрей соберется?», «Кто быстрей докатит обруч к флажку?».

II квартал.«Успей пробежать», «Надень кольцо», «Мяч в воздухе», «Ровным кругом», «Чья команда быстрей соберется?», «Перебежки».

III квартал. «Самолеты», «Цветные автомобили», «Птицы и кошка», «У медведя во бору», «Лошадки», «Зайцы и волк», «Лисица в курятнике», «Зайка серый умывается», «Найди, где спрятано», «Найди и назови», «Кто пошел?».

Примерные показатели освоения программы детьми за четвертый год обучения

Базовый уровень:

Совместно с педагогом или по подражанию:

§   разворачивание парного ролевого взаимодействия и элементарного ролевого диалога с партнером-сверстником;

§   выполнение роли в совместной со сверстниками игре.

По образцу или самостоятельно:

§   включение новых эпизодов в знакомый сюжет;

§   перенос знакомых действий с игрушками в разные игровые ситуации;

§   использование в игре предметов-заместителей;

§   выполнение цепочки игровых действий;

§   использование созданных построек в сюжетно-ролевой игре;

§   взятие на себя роли, выполнение соответствующих ей игровых действий;

§   использование речевых высказываний в процессе выполнения игровых действий.

Уровень ниже базового:

Совместно с педагогом:

§   выполнение роли в совместной со взрослым игре; выполнение действий в соответствии сданной ролью при поддержке взрослого до конца игры;

§   использование в игре предмета-заместителя.

По подражанию или по образцу:

§   соединение отдельных игровых действий в логическую цепочку;

§   использование созданных построек в сюжетно-ролевой игре.

Самостоятельно:

§   выполнение игровых действий с предметом;

§   перенос знакомых действий в игровые ситуации;

§   использование для решения игровых задач одной или нескольких игрушек;

§   сооружение из строительного материала простых построек;

§   участие в коллективных играх под руководством воспитателя.