Четвертый год обучения

На четвертом году обучения решаются следующие задачи:

§   развитие потребности в познании социальной роли окружающих людей, осознание положительных сторон самого себя и других людей;

§   формирование опыта взаимоотношений с детьми и взрослыми;

§   обогащение представлений о хороших поступках (проявить заботу, оказать помощь, сказать правду) и плохих (обманывать, обижать сверстников, грубить старшим);

§   формирование приемов речевой и поведенческой этики на эмоциональной основе;

§   закрепление проявлений гуманных чувств в отношениях между детьми;

§   поощрение проявлений социально ценных эмоций, таких, как сострадание, отзывчивость, осуждение, доброжелательность, честность;

§   поддержание потребности в положительной самооценке, развитие веры в себя, свои силы (Я могу!), формирование самостоятельности (Я сам).

§   активизация пассивного словаря, расширение активного эмоционального словаря;

§   продолжение формирования у детей понимания своих эмоциональных проявлений и эмоций окружающих людей;

§   закрепление умения рассказывать (показывать) о том, какие эмоциональные переживания он испытывает;

  закрепление умения адекватно реагировать на разные эмоциональные проявления других людей (т. е. формирование правильного поведения);

§   формирование понимания причинно-следственных связей между выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей его;

§   обучение умению эмоционально выразить художественный образ в пантомиме, танце (цветок, бабочка и др.);

§   закрепление умений релаксации для снятия мышечного и психического напряжения.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Поддерживаем любознательность, желание наблюдать за изменениями, происходящими в окружающем социальном, предметном, природном мире.

Обогащаем и уточняем представления детей о себе, собственных возможностях, умениях, успехах.

Закрепляем и обучаем практически применять навыки культурного поведения: здороваться и прощаться со взрослы ми и детьми, используя различные этикетные формы (здравствуйте, доброе утро, привет, добры вечар, до свидания, пока).

Закрепляем и продолжаем формировать умения вести диалог: смотреть в глаза собеседника, понимать и эмоционально реагировать на его высказывания, разговаривать спокойно, без крика.

Формируем умения внимательно слушать взрослых, детей на занятиях и в повседневной жизни; выполнять их просьбы, поручения; вежливо обращаться со своей просьбой, благодарить за оказанную услугу, просить прощения, предлагать свою помощь, используя слова: дайте, помогите, пожалуйста, спасибо и др.

Формируем представления детей о моральных нормах отношений с людьми и животными: о доброжелательности, заботливости, правдивости. Воспитываем гуманные чувства: чуткость, отзывчивость (умение посочувствовать, уступить); справедливость (при распределении ролей, игрушек, при оценке поступков своих и товарищей); честность (признаться в своей вине, не перекладывая ее на других, говорить правду).

Воспитываем у детей уважительное отношение к работе и отдыху взрослых, заботливое отношение к младшим (играть с ними, помогать при одевании, раздевании).

Поддерживаем стремление к участию детей в совместной деятельности. Формируем умения передавать различные виды социальных отношений в сюжетно-отобразительной, ролевой игре.

Формируем умения оценивать поступки и действия (собственные и окружающих людей).

Закрепляем умения детей придерживаться установленных правил поведения в общественных местах: вести себя сдержанно, не требовать к себе излишнего внимания, разговаривать спокойно, поддерживать порядок, чистоту.

Знакомим детей со способами предотвращения и прекращения конфликтной ситуации. Продолжаем формировать адекватные формы поведения в новых жизненных ситуациях.

Закрепляем понимание и умение воспроизводить эмоции интереса, удивления, злости.

Знакомим детей с эмоцией страха (для слишком боязливых детей изучение этой эмоции можно перенести на более поздний период). Помним, что проигрывание совместно с ребенком сценок с теми персонажами, которых он боится, превращение этих персонажей в положительных героев содействует уничтожению страхов (например, злая собака превращается в доброго друга, который хочет поиграть с ребенком).

Продолжаем обучение анализу собственных эмоций путем рассматривания своей мимики перед зеркалом, установления связи между мимическими проявлениями и эмоциональным самочувствием. Например-, «Я красивая» – рассматривать себя в зеркале улыбаясь, смеясь; «Я – артист» – узнать, что изображает ребенок.

Закрепляем умения пантомимики – распознавание и воспроизведение различных походок, комплексов движений, прыжков, присущих различным субъектам в играх «Кто так ходит?», «Покажи, как скачет зайчик», «Курочка клюет зерно» и др.

Организуем демонстрации ситуаций с участием полярных персонажей (положительных и отрицательных), анализ их поведения и высказываний, проигрывание подобных ролей детьми в инсценировках с обязательным положительным финалом.

Моделируем ситуации встречи, приема, проводов гостей, ритуала дарения подарков в играх «Новоселье у Коли», «У Гали день рождения», «У нас гости» и др.

Закрепляем приемы релаксации, учим использовать их для нейтрализации проявлений отрицательных эмоций: страха, гнева (злости), печали.

Закрепляем понимание эмоций радости, печали, спокойствия, интереса, удивления, злости, обучаем пониманию эмоции страха на примерах литературных произведений.

Примерный перечень литературных произведений

Сказки: «Красная Шапочка», «Три поросенка», «Снегурочка».

Произведения классиков русской литературы: Л. Толстой. «Косточка», «Рассказы из азбуки»; К. Ушинский. «Умей обождать».

Произведения советских писателей и поэтов: В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; К. Чуковский. «Тараканище», «Краденое солнце», «Муха-Цокотуха»; Е. Пермяк. «Торопливый ножик»; В. Осеева. «Волшебное слово».

Примерные показатели освоения программы детьми за четвертый год обучения

Базовый уровень:

§   умение сообщать сведения о себе (имя, фамилию, пол, возраст); о своей семье (имена родителей, родственные отношения, социальные роли членов семьи);

§   умение называть товарищей по именам, педагогов по имени и отчеству;

§   умение здороваться, прощаться, благодарить за оказываемую услугу, просить прощения за беспокойство, допущенную неловкость или совершенный поступок, используя вербальные и невербальные средства общения;

§   проявление доброжелательности к детям: попытки успокоить, пожалеть, проявление дружеского участия, сочувствия;

§   умение передавать социальные отношения в играх, инсценировках, этюдах;

§   осуществление оценки результатов своей деятельности и деятельности сверстников;

§   понимание эмоций радости, печали, спокойствия, интереса, удивления, злости, страха; умение передавать их мимикой и пантомимикой, использовать в речи эмоциональный словарный запас;

§   дифференцирование эмоций, проявляемых людьми (детьми и взрослыми), и умение адекватно на них реагировать;

§   понимание свого эмоционального состояния, умение рассказать (показать) о своих переживаниях, чувствах;

§   адекватное определение эмоционального состояния героев литературных произведений (радость, печаль, спокойствие, интерес, удавление, злость, страх)

§   попытки использования приемов релаксации после физических нагрузок, при негативных ощущениях в моменты переживания отрицательных эмоций (с помощью педагога, самостоятельно).

Уровень ниже базового:

§   умение сообщать сведения о себе (имя, фамилию, пол, возраст); о своей семье (имена родителей, родственные отношения);

§   умение здороваться, прощаться, благодарить за оказываемую услугу, используя вербальные и невербальные средства общения;

§   проявление доброжелательности к детям: попытки успокоить, пожалеть;

§   понимание эмоций радости, печали, спокойствия, интереса, удивления, злости, страха попытки передать их мимикой и пантомимикой;

§   дифференцирование полярных эмоций, проявляемых людьми (детьми и взрослыми), и адекватное на них реагирование;

§   правильное реагирование на простые ситуации, вызывающие проявления тех или иных эмоций;

§   попытки использования приемов релаксации после физических нагрузок, при негативных ощущениях в моменты переживания отрицательных эмоций (совместно с педагогом).