II квартал

Количество и счет.Учим решать практические задачи на наглядном материале в пределах 2–3. Продолжаем учить образовывать число 3 на материале разных по назначению, форме, цвету, размеру предметов. Учим сосчитывать предметы в пределах 3, закрепляем счетные навыки, умение различать множества, состоящие из 1 и 2 , 2 и 3 элементов на основе взаимнооднозначного сопоставления элементов множества.

Формируем отношения больше – меньше во взаимной связи. Учим выполнять различные действия (хлопки, отстукивания) по заданному количеству, ориентируясь на слово, выделять 1–2–3 предмета на основе тактильного обследования.

Учим соотносить количество предметов с числовой фигурой, цифрой (1, 2, 3).

Формируем представление о числе (цифре) 4. Образование числа 4. Счет предметов, в пределах 4.

Величина. Продолжаем учить различать, сравнивать предметы по размерам: больше – меньше; длиннее – короче; одинаковые, разные; определять размер контрастных предметов «на глаз»; проверять правильность предположения посредством приемов наложения, приложения.

Учим группировать, составлять упорядоченный ряд разных по высоте предметов, применять способ приложения.

Формируем представление о ширине предметов. Учим узнавать, различать хорошо знакомые предметы по ширине (карандаши, кисточки, лента, пояс, дорожка).

Форма. Формируем представление о плоскостной геометрической фигуре прямоугольник, учим сравнивать брус и прямоугольник, соотносить плоскостную и объемную фигуры в практических действиях с предметами методом проб, промеривания; подбирать, находить объемные предметы, разные по цвету, фактуре, к фигуре-эталону.

Учим сравнивать прямоугольник и квадрат способом приложения (прямоугольник длиннее); выявлять, чем похожи (углов столько же); группировать одинаковые (разные) по цвету, размеру модели прямоугольника и квадрата, составлять прямоугольник из двух квадратов.

Учим выделять лишнюю геометрическую фигуру (одинаковые по цвету, размеру) в ряду, с помощью взрослого объяснять свой выбор; группировать предметы во множества, которые имеют форму прямоугольника, составлять упорядоченный ряд.

III квартал

Количество и счет.Формируем представление о числе (цифре) 5 . Образование числа 5. Счет предметов в пределах 5.

Формируем представление о числовом ряде 1–3(5). Учим сравнивать рядом стоящие числа в числовом ряду. Учим применять правила счета от 1 до 3 (5), называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные и предметы, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее числительное со всей пересчитанной группой, отвечать на вопрос сколько?, воспроизводить множества на основе названного педагогом числа, с опорой на схему (такое же количество фигур), осуществлять выбор заданного количества предметов в пределах 3 без пересчета и с пересчетом, проверять свои действия с использованием приемов наложения, приложения (предметов, картинок), последовательно выделять предметы (картинки) на основе использования зрительного и тактильного анализаторов.

Продолжаем учить определять число предметов при различном расположении элементов множества; группировать картинки с изображением разных количеств знакомых предметов.

Формируем представление часть – целое; делим целое на 2 равные части – половина.

Учим решать практические задачи на наглядном материале (объединение и разъединение множеств в пределах 2– 3), ориентироваться в количественных изменениях в результате практических действий с предметами, демонстрировать действия, о которых говорится в задаче.

Учим понимать, выполнять простые поручения, связанные со счетом, в бытовых, игровых ситуациях.

Учим сравнивать жидкие и сыпучие вещества, используя практические способы (переливание, пересыпание), использовать условные мерки: кружку, ложку. Учим понимать отношения пустой – полный, больше – меньше, поровну в житейских, предметно-игровых ситуациях.

Закрепляем умение составлять пары предметов: одежда, обувь; понимать термин пара, определять ситуации, где собраны не пары (ботинки разного размера, две перчатки для правой руки), осмыслять их.

Формируем порядковый счет в бытовых ситуациях; учим применять знания о количестве в решении житейских задач.

Величина. Продолжаем учить сравнивать предметы по размерам: больше – меньше, длиннее – короче, одинаковые – разные; определять размер контрастных предметов «на глаз»; проверять правильность предположения посредством приемов наложения, приложения.

Учим составлять сериационный ряд из трех предметов, разных по высоте: самый высокий – низкий – самый низкий.

Учим узнавать, различать предметы по ширине (одинаковые по длине), способом приложения, совмещая края предметов, выделяя измерения жестом руки (проводить рукой поперек предмета); группировать предметы по ширине: все широкие (узкие).

Продолжаем учить сравнивать предметы по ширине (одинаковые по длине); группировать предметы по ширине (все широкие – все узкие); составлять упорядоченный ряд (широкий – узкий – широкий – узкий).

Продолжаем сравнивать размер контрастных предметов «на глаз»; проверять правильность предположения посредством приемов наложения, приложения.

Учим решать наглядно-практические ситуации, требующие учета признака величины.

Форма. Продолжаем учить сравнивать, различать геометрические фигуры квадрат, треугольник, прямоугольник способом приложения (где больше, меньше углов, где поровну); группировать в множества одинаковые (разные) модели фигур по цвету, размеру; выделять лишнюю фигуру в ряду (среди треугольников – один квадрат; среди квадратов – один треугольник), с помощью взрослого объяснять свой выбор; составлять упорядоченные ряды.

Формируем представление о геометрической фигуре овал; сравниваем овал и овоид («яйцо»), соотносим плоскостную и объемную фигуры в практических действиях с предметами (методом проб, примериванием, зрительным соотнесением); подбираем объемные предметы, разные по материалу изготовления, цвету, к моделям-образцам.

Учим сравнивать овал и круг способом приложения (овал длиннее); понимать, чем похожи (не имеют углов); группировать одинаковые (разные) по цвету, размеру модели овала и круга.

Учим составлять группу овалов, одинаковых по цвету, размеру; фиксировать внимание детей на форме объектов, выделять форму овал среди других объектов; использовать приемы зрительного и осязательно-двигательного способов обследования.

Продолжаем учить узнавать, выделять геометрические фигуры среди разных предметов на основе зрительного, тактильного восприятия; воссоздавать и создавать с помощью трафаретов, по опорным точкам, в процессе вырезания, рисования: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; находить по образцу-эталону и названию изображения предметов на картинках, имеющих знакомые формы; составлять простые целостные предметные изображения из нескольких геометрических фигур; использовать подходящие объемные фигуры для построек по образцу.

Примерные показатели освоения программы детьми за третий год обучения

Базовый уровень:

По образцу или самостоятельно:

§   пересчет в прямом порядке в пределах 5;

§   определение количества предметов и предметных изображений на картинках в пределах 5;

§   сравнение двух групп предметов (больше, меньше, поровну) по количеству, используя приемы наложения, приложения, составления пар; на основе пересчета элементов каждого множества;

§   преобразование множества (увеличивать, уменьшать, уравнивать);

§   понимание терминов больше, меньше, поровну, одинаково, столько же;

§   применение правил пересчета предметов (перекладывать, прикасаясь рукой, прослеживая глазами);

§   решение задач на наглядном материале в пределах 3;

§   различение цифр 1–5, соотнесение их с числом предметов;

§   определение вместимости предметов пустой – полный;

§   сравнение контрастных предметов одинаковых размеров по длине, ширине, высоте, используя приемы наложения, приложения;

§   выделение признака (формы) как основания для группировки;

§   составление узоров, предметов из 2–3 геометрических фигур по образцу;

§   соотнесение объемных и плоскостных геометрических фигур: шар – круг, куб – квадрат, треугольная призма (крыша) – треугольник, брус – прямоугольник;

§   применение знаний о количестве,- величине, форме для решения игровых и практических ситуаций.

Уровень ниже базового:

В процессе совместных действий или по подражанию:

§   пересчет в прямом порядке в пределах 2;

§   определение количества предметов в пределах 2;

§   сравнение (больше, меньше, поровну) двух групп предметов по количеству, используя один из приемов (наложение, приложение, составление пар);

§   решение задач на наглядном материале в пределах 2;

§   различение предметов по длине, высоте;

§   соотнесение некоторых объемных и плоскостных геометрических фигур: шар – круг, куб – квадрат;

§   составление предметных множеств из одинаковых по цвету, размеру геометрических фигур.