1. Повторение.

1) Проверка домашнего задания 20 в тетради. Ученики должны перечислить элементы составленных ими мно­жеств и дать названия этим множествам. Можно оценить 2-3 работы. Ответы:

а) Животные: лягушка, волк, медведь, крокодил.

б) Еда (овощи и фрукты): морковь, огурец, свекла, груша, помидор.

в) Овощи: морковь, огурец, свекла, помидор.

г) Зеленые предметы: лягушка, огурец, груша, крокодил.

д) Красные предметы: морковь, свекла, помидор.

Если не прозвучал какой-либо ответ, учитель задает наводящие вопросы двух типов:

- А можем мы собрать вместе лягушку, огурец, грушу и крокодила (т.е. выделить некоторое множество)? (Можем.)

Дети объясняют, почему это можно сделать, т.е. дают этому множе­ству название.

- А можем мы собрать вместе овощи (т.е. учитель называет данное множество)? (Можем.)

Дети называют элементы этого множества: морковь, огурец, свек­ла, помидор.

2) Любая игра из предыдущего урока.

2. Игра «Прыгни больше (меньше)» (физпауза).

Ученики встают, и учитель предлагает всем ученикам прыгнуть больше 3 раз. После того как все ученики попрыгают, выясняют, кто сколько раз прыгнул. Также необходимо выяснить, почему нельзя было прыгнуть 1, 2, 3 раза (так как просили прыгнуть больше 3 раз).

Следующее задание - прыгнуть меньше 5 раз. Опять вопрос клас­су: «Кто сколько раз прыгнул?», и выяснение, почему нельзя прыгнуть 5, 6, 7... раз.

Особо подчеркнуть многообразие количества прыжков: если про­сят прыгнуть больше 3 раз, значит можно прыгнуть не только 4 раза, но и 5, 6, 7 и т.д. раз.

*Прыгнуть больше какого-то числа, но меньше другого числа (на­пример, больше 2 раз, но меньше 5 раз). Разобрать аналогично пре­дыдущему упражнению: сколько раз можно прыгнуть, сколько -нельзя. Задание повторить 2-3 раза.

3. Задание «Сравни множества».

а) У учителя в одной руке красные фишки (пуговицы или любые другие мелкие предметы), а в другой - зеленые. Вопрос классу: «Как узнать, каких фишек больше?» Обычно дети быстро догадываются, что нужно пересчитать фишки в каждой руке. Каких фишек больше, значит, то множество больше.

б) Определить, какое множество больше: мальчиков или девочек в нашем классе (тоже пересчитать).

4. Задание 21 (а, б, в) в тетради.

Аналогично предыдущему. При сравнении множеств ученики пользуются выводом предыдущего задания: то множество больше, в котором больше элементов. Можно даже узнать, на сколько больше элементов.

Ответы: а) «<», б) «=», в) «>».

5. Задание 22 (а, б, в, г) в тетради (самостоятельно). Пользуясь выводами предыдущих заданий и расставленными зна­ками математических отношений, ученики должны нарисовать слева:

а) семь любых геометрических фигур;

б) меньше девяти геометрических фигур, так как стоит знак «мень­ше»;

в) больше пяти геометрических фигур, так как стоит знак «боль­ше»;

*г) В левом квадратике дети рисуют произвольное количество фи­гур. Тогда справа должно быть больше фигур, так как расширенная часть математического знака «меньше» указывает на большее множе­ство. Затем, в следующем квадрате, следует нарисовать количество фигур, равное предыдущему количеству так как стоит знак «=». А в самом правом квадрате - опять большее количество, чем в предыдущем.

Можно оценить 2-3 работы.

*6. Задание 23 в тетради.

Следует изобразить оба чертежа на доске, не ставя между ними знака. А подсчитав количество треугольников на каждом чертеже -подписать под ним это количество.

Считаем количество треугольников слева: три маленьких треуголь­ника (1, 2, 3); два треугольника, составленных из двух маленьких (1+2; 2+3), и один большой треугольник, составленный из трех маленьких треугольников (1+2+3), - всего шесть треугольников.

Считаем количество треугольников справа: три маленьких тре­угольника (1+2+3); один треугольник, составленный из двух маленьких (2+3), - и один большой треугольник, составленный из трех маленьких треугольников (1+2+3), - всего пять треугольников.

Потому знак «равенства» следует заменить на знак «больше» («>»).