1. Повторение.

1) Проверка домашнего задания 10 в тетради. Каждый вызванный ученик перечисляет нарисованные им предметы и называет множество. Например: «Я нарисовал яблоко, грушу, апельсин, банан. Эта фрукты».

Можно оценить 2-3 работы.

2) Игра «Цветок, дерево, овощ, фрукт ...» (с мячом).

См. описание пункта 1 предыдущего урока.

Составьте какой-либо мешок (множество). Например, множество деревьев: клен, береза, липа, дуб и т.п.

Вопрос учителя: А входит в это множество ромашка? (Нет, ромашка не является деревом.)

Учитель: Множество является заданным (т.е. известным), ecлu ясно, какие у него элементы. Поэтому, чтобы задать множество, моя но просто перечислить все его элементы.

2. Задание «Перечисли элементы».

Учитель задает детям название множества, а ученики по очереди перечисляют его элементы. Для этого задания учитель выбирает только множества с небольшим количеством элементов.

Примеры: множество всех цифр, множество нот, множество цвет а радуги, множество дней недели, множество месяцев в году, множеств» всех русских букв и т.п.

3. Задание 11 (а, б) в тетради.

а) Задание аналогично предыдущему.

Ответ: учебник, яблоко, кукла, карандаши, ручка, тетрадь.

б) Аналогично предыдущему поэтому дети могут выполнить его самостоятельно. Можно оценить 2-3 работы.

*4. Задание 12 в тетради (самостоятельно). Дети должны перечислить названия известных им стран. Вопрос учителя: А можно включить в этот список Москву? Волгу! Крым? (Нет, это не страны.) Можно оценить 2-3 работы.

5. Игра «Я знаю...».

(См. описание пункта 9 предыдущего урока.)

6. Задание 13 (а, б) в тетради.

а) Ученики должны заметить, что в перечислении всех цифр не хватает цифры 6.

б) При перечислении времен года слово «июль» является лишним, но не хватает слова «весна».

7. Задание 14 (а, б) в тетради.

Выполняется обратно заданию «Перечисли элементы». Теперь дети? должны дать название перечисленному множеству.

Ответы: а) дни недели; б) буквы русского алфавита.

Далее учитель берет классный журнал и перечисляет всех учеников класса (можно совместить с проверкой отсутствующих, так как каж­дый называемый ученик должен встать).

Следует вопрос: Какое множество я перечислила? (Множество всех учеников нашего класса.)

- А множество всех учеников нашей школы уже перечислить трудно. Но зато можно просто назвать его (дать ему название). Как мы назовем это множество? (Ученики нашей школы.) - И тогда будет понятно, что все ученики, которые учатся в нашей школе, являются элементами этого множества. Значит, чтобы задать множество, можно указать общее свойство его элементов (например, название, цвет, форму и т.п.).

8. Задание «Назови множества, которые трудно перечислить». Если ученики сразу затрудняются с ответом, задайте наводящий вопрос:

- Можно перечислить всех зверей в зоопарке? (Можно.)

- А множество всех зверей на свете? (Очень трудно.)

После этого дело пойдет веселее и посыпятся примеры: множество всех рыб на свете; множество всех деревьев на свете и т.п.

9. Игра «Назови множества».

(См. описание пункта 6 предыдущего урока).

Желательно задавать примеры, в которых трудно подобрать назва­ние, но легко назвать общий признак предметов:

- книга, тетрадь, блокнот, письмо, альбом для рисования... - бу­мажные предметы;

- мяч, яблоко, солнце, апельсин... - круглые предметы; -цыпленок, солнце, лимон, одуванчик - желтые предметы и т.п.