- •Приложение 2 Управление, обучение и игра
- •§ 2.1. Игра г.П. Щедровицкого
- •1.Уроки гп
- •2. Игра – органичная имитация жизни, модель – неизбежно ограниченна
- •3. Параллели: Щедровицкий – Ортега-и-Гассе
- •§ 2.2. Проблемно-деловые игры
- •I. Философко-методологические основания пди
- •I.1. Игра как форма развития
- •I.2. Пди как форма коллективной выработки управленченских решений
- •II. Некоторые теоретические основания пди
- •I I.1. Теоретико-игровые модели принятия решений
- •I I.2. Сюжетно-игровой подход в проектировании будущего
- •III. Технология пди
- •III.1. Этапы организации пди
- •III.2. Методологическая основа сценария игры
- •Организационно-экономические и социальные отношения по стадиям инновационного цикла
- •Организационно-экономические и социальные отношения кинопроцесса
- •Основные направления работы групп над итоговым документом игры «Перспектива»
- •III.3. Краткая информация о некоторых пди
- •IV.Пди «Перспектива»: новые пути кинематографа
- •Хроника игры
- •§ 2.3. Программы тренингов
- •1.Эффективный персонал
- •Описание курса
- •2. Курс "Управление проектом"
- •Семинар-тренинг по разработке проектов
- •3. Программа семинара - тренинга социальная компетенция и менеджмент проекта. Проектирование жизни
- •1. Вступление.
- •2.Индивидуальная картина мира - во многом неосознаваемая - основа всех сюжетов жизни:
- •4.Освоение проектной культуры.
- •5.Ваш проект жизни — самоопределение с помощью освоенного на семинаре:
- •4. Результативный менеджмент
- •5.Формирование стратегии развития компании
- •6.И.А. Ильин «Спасение в качестве»
- •И.А. Ильин
- •7.Программа курса с элементами тренинга «управление качеством»
- •Семинар-тренинг но внедрению в организацию модели делового совершенства
- •9. Из методического материала к тренингу «Эффективный персонал» принципы совместной работы (сюжетные условия консенсуса)
- •Практический вывод – договор
- •Р. Акофф. (Планирование будущего корпорации. М. 1985): Что означает развитие личности
- •§ 2.4. Кто, кем управляет и зачем?
- •1. Постановка задачи
- •2. Интеллектуальная организация
- •Тело как метафора
- •3. Чарльз Хэнди: По ту сторону уверенности – новое вне и внутри организаций
- •4. Фритьоф Капра: живая организация в глобальной сети – приглашение к Игре.
- •Метафоры в менеджменте
- •Социальные сети
- •Практические сообщества
- •Живая организация
- •Учиться у жизни
- •Организационное обучение
- •Возникновение нового
- •Два стиля руководства
- •Как вдохнуть в организацию жизнь
- •5. Основатель Римского клуба - а. Печчеи о человеческих качествах и будущем человечества
- •6. Резюме
- •§ 2.5. Играя, учимся
- •1. Проблема образования в оргдеятельностных играх
- •2. «Широкая рефлексия по поводу педагогики» в. Розина
- •3. Международная программа «Философия для детей»
- •4. Обучение творчеству по Джанни Родари
- •5. Краткие выводы
- •§ 2.6. Вся Жизнь – Игра?
- •1. «Феномен игры» в. Ворошилова.
- •2. Рефлексия игры по т. П. Фокиной.
- •3. С. П. Гурин: Игра с бытием.
- •4. Игра и религия – Вивекананда и Герман Гессе.
- •5. Позиция автора.
- •§ 2.7. XXI век: «Самозавет» или «Самоапокалипсис»
- •I. Эволюция научной картины мира – от мифа к мифу Из книги а. Косарева «Философия мифа: Мифология и её эвристическая значимость: Учебное пособие для вузов ». М., сПб 2000.
- •I.1. Возникновение античной (теоретической) науки. Наука и технология
- •I.2. Возникновение новоевропейской (экспериментальной) и современной (глобальной) науки. Её структурно-функциональная организация
- •I.3. Глобальная наука и кризис современной европейской цивилизации
- •I.4. Современная физика: на пути к новому мифу
- •I.5. Антропный принцип – эвристический ориентир новой мифологии
- •I.6. Беседа о финале Акта трагикомедии цивилизации, сценарий которого строился с помощью естественно-научной картины мира.
- •Содержание учебной дисциплины
- •Раздел 1. Системный кризис цивилизации
- •Раздел 2. Донаучные и «постнаучные» картины мира
- •Раздел 3. Эволюция естественно-научной картины мира
- •Раздел 4. Целостная картина мира (учитывающая наличие и приоритет психических и духовных аспектов человека и Вселенной)
- •II. Природа и человечество – на пороге перемен (исследования ф. Капры и а. Неклессы)
- •Из книги: ф. Капра. Скрытые связи. «София» 2004.
- •II.1 Базовые установки
- •II.2 Становление глобального капитализма и новая экономика
- •II.3 Сложность и нестабильность
- •II.4. Мировой рынок как автомат
- •II.5. Социальное воздействие
- •II.6. Экологическое воздействие
- •II.7. Трансформация власти
- •II.8. Трансформация культуры
- •II.9. Вопрос устойчивости
- •II.10. Биотехнология у рубежа. Ограниченность генетического детерменизма
- •II.11. Биотехнология в сельском хозяйстве
- •II.12. Экологическая альтернатива
- •II.13. Опасности сельскохозяйственной генной инженерии
- •II.14. Отпор
- •II.15. Картина меняется. Состояние нашего мира
- •II.16. Спланированная глобализация
- •II.17.Сиэтлская коалиция и общемировое гражданское общество
- •II.18. Экологически организованная промышленность
- •II.19. Поиск смысла
- •II.20. Глобальный мир и власть людей
- •II.21. Мирской град: творение и разрушение
- •III. В чьих же руках сценарий нашего будущего?
- •III.1. Тезисы о главном
- •III.2. Дополнительный комментарий
- •К Тезису 1
- •К Тезису 2
- •К Тезису 3
- •Введение в режиссуру социальных игр
- •Апгрейд - качественный скачок мышления
- •Базовые Игры человека
- •Классификация Базовых Игр
- •Фундаментальные игры
- •Моралист
- •Управленческие игры
- •Сценарные Игры
- •III.4. Выводы
- •Приложение 3 Образ Космической Игры в художественной литературе
- •Слово под занавес
- •Успехов и счастья!
Содержание учебной дисциплины
Введение. Обсуждение понятий: картина мира, концепция, теория, модель и их роль в жизни человека и общества. Язык в организации поведения. Зависимость происходящего с людьми и природой от деятельности человека, определяемой, в свою очередь, его картинами мира, во многом неосознаваемыми.
Установка на изучение истории естествознания в контексте природно-культурной целостности и определение его роли в ней.
Раздел 1. Системный кризис цивилизации
Разрастание экологической катастрофы: разрушение ландшафтов и циклов воспроизводства различных форм жизни на планете, уничтожение разнообразия видов – основы существования всего живого. Геноцид и массовое убийство населения в мировых и локальных войнах. Оружие массового уничтожения. Рост полярности в качестве жизни «золотого миллиарда» и остальных 5 миллиардов жителей планеты. Рост социальной напряженности; проблемы экстремизма и терроризм. Конфликт гуманитарных и религиозных образов мироздания с естественно-научными концепциями; преступления экстремистов с той и другой сторон друг против друга в совместной истории.
Необходимость новой парадигмы, способной их объединить. Позиция юриста как арбитра в борьбе всех «команд» на едином природно-культурном «поле».
Раздел 2. Донаучные и «постнаучные» картины мира
Образы Универсума в первобытных культурах. Шаманизм. Представления о мироздании в индуизме, буддизме, иудаизме, христианстве, исламе. Мистические школы и их связь с религией, философией и наукой. Наука как обучение мышлению и изобретательству. Ограниченность рационального метода познания. Постмодернизм, неклассическая и коммуникативная рациональность. Вживание. Возможность синтеза всех способов познания и творчества.
Раздел 3. Эволюция естественно-научной картины мира
3.1. Возникновение античной (теоретической) науки. Наука и технология. Вклад Фалеса, Пифагора, Платона, Аристотеля, Евдокса в развитие космологии. Эллинский период. Аристарх, Эратосфен, Птолемей. Геоцентрическая система.
3.2. Возникновение новоевропейской (экспериментальной) науки; ее структурно-функциональная организация. Гелиоцентрическая система Коперника. Джордано Бруно и Галилео Галилей. Научные принципы Галилея. Кеплер и его законы. Ньютон. Математические начала натуральной философии. Законы Ньютона; его мировоззрение и богословские труды.
Открытие электромагнетизма. Фарадей, Максвелл, Герц. Понятие поля. Сохранение материалистической парадигмы.
3.3. Современная физика. Альберт Эйнштейн. Специальная и общая теории относительности. Бор. Паули. Квантово-механические представления. Космологические модели Вселенной. Обнаружение глубоких аналогий с древними мистическими учениями.
3.4. Происхождение и развитие «жизни» на Земле. Имеет ли смысл понятие «жизни» вне целостности Универсума. Эволюционная теория. Проблема целесообразности в природе. Идеи самоорганизации и синергетика. Ноосфера.
Антропный принцип – путь к новой мифологии.
3.5. Глобальная наука. Ее структурно-функциональная организация. Связь естествознания с кризисом европейской цивилизации и его место в культуре человечества.