671. Задание {{ 857 }} тз 105 Тема 6-35-0

Установите соответствие. Таксономия педагогических целей включает цели трех областей деятельности:

Цели от запоминания и воспроизведения изученного материала до решения проблем, в ходе которого необходимо переосмысливать имеющиеся знания, строить их новые сочетания	Когнитивная (познавательная) область
Цели формирования эмоционально-личностного отношения к явлениям окружающего мира (начиная от простого восприятия, интереса). Готовность реагировать до усвоения ценностных ориентаций и отношений	Аффективная (эмоционально-ценностная) область
Цели, которые связаны с формированием тех или иных видов двигательной, манипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации	Психомоторная область

672. Задание {{ 858 }} ТЗ 106 Тема 6-35-0

Цели запоминания, воспроизведения изученного материала описывают в таксономии педагогических целей область деятельности учащихся.

 аффективную

 когнитивную

 эмоционально-ценностную

 психомоторную

673. Задание {{ 1193 }} ТЗ № 1193

Дополните

Документ, включающий реальные действия по осуществлению поставленных задач с учетом конкретных исполнителей и сроков исполнения - ... .

Правильные варианты ответа: план#$#;

7.04. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические педагогические технологии

674. Задание {{ 1324 }} ТЗ № 1324

Установите последовательность уровней проблемного обучения от низшего к высшему:

1: Проблемное изложение

2: Частично-поисковый уровень

3: Исследовательский уровень

675. Задание {{ 859 }} ТЗ 107 Тема 6-36-0

Установите соответствие. Таксономия педагогических целей включает цели трех областей деятельности:

Когнитивная (познавательная) область	Цели от запоминания и воспроизведения изученного материала до решения проблем, в ходе которого необходимо переосмысливать имеющиеся знания, строить их новые сочетания
Аффективная (эмоционально-ценностная) область	Цели формирования эмоционально-личностного отношения к явлениям окружающего мира, начиная от простого восприятия, интереса
Психомоторная область	Цели, которые связаны с формированием тех или иных видов двигательной, манипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации

676. Задание {{ 860 }} тз 108 Тема 6-36-0

К продуктивным технологиям можно отнести:

 технологию проблемного обучения

 технологию линейного программирования в обучении

 технологию развивающего обучения

 технологию дискуссии в обучении

 технологии объяснительно-репродуктивного образования

677. Задание {{ 861 }} тз 109 Тема 6-36-0

Восстановите последовательность. Структуру учебного процесса на основе дидактической игры можно представить в виде последовательности шагов (по М.В. Кларину):

2: "проживание" проблемной ситуации в ее игровом воплощении: действия учащихся по игровым правилам, развертывание игрового действия

3: подведение итогов игры

4: самооценка действий участников

5: обсуждение хода и результата игры, анализ игровой (моделирующей) ситуации, ее соотношения с реальностью

1: создание проблемной ситуации: введение моделирующей (игровой) ситуации