275. Задание {{ 494 }} тз 247 Тема 24-27-0

Установите соответствие:

Форма обучения	Экскурсия
Метод обучения	Объяснение
Метод контроля	Практический контроль

276. Задание {{ 495 }} тз 248 Тема 24-27-0

Установите соответствие:

Форма обучения	Дополнительные занятия
Метод обучения	Работа с книгой
Метод контроля	Программированный контроль

277. Задание {{ 919 }} тз 15 Тема 1-6-0

Установите связь методов и их описаний

Дискуссия	Обмен взглядами по определенной проблеме, отражающими собственное мнение участников или разделяемое мнение других лиц
Лекция	Монологический способ изложения объемного материала
Метод иллюстраций	Показ ученикам иллюстративных пособий и материалов
Упражнение	Повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества

3.03. Анализ современных дидактических концепций

278. Задание {{ 1263 }} ТЗ № 1263

В основе программированного обучения лежит психологическая концепция

 бихевиоризма

 интериоризации

 развития личности

279. Задание {{ 1264 }} ТЗ № 1264

Развивающее обучение в отечественной педагогике разрабатывали

 А.М. Матюшкин

 Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов

 Л.В. Занков

280. Задание {{ 1158 }} ТЗ № 1158

Первый вид коллективной организации познавательной деятельности

 развивающее обучение

 догматическое обучение

 проблемное обучение

281. Задание {{ 1159 }} ТЗ № 1159

К настоящему времени сложились две основные теории обучения:

 ассоциативная

 наглядно-действенная

 деятельностная

282. Задание {{ 499 }} ТЗ 147 Тема 15-18-0

Основные идеи объяснительно - репродуктивного типа обучения разработаны в трудах:

 Ж.Ж. Руссо

 Я.А. Коменского

 И.Г. Песталоцци

283. Задание {{ 500 }} ТЗ 148 Тема 15-18-0

Система принципов линейного программирования в программированном обучении не включает принципы:

 индивидуализации темпа и содержания обучения

 коллективного действия

 деления материала на малые дозы

 активизации деятельности учащихся путем указания что и как делать

284. Задание {{ 501 }} ТЗ 149 Тема 15-18-0

Идеи активизации школьников, проблемности обучения не являются совершенно новыми в дидактике. Её элементы можно выделить в наследии:

 Сократа

 М.Т. Квинтилиана

 Ж.Ж. Руссо

 И.Г. Песталоцци

285. Задание {{ 502 }} ТЗ 150 Тема 15-18-0

Покажите верную хронологическую последовательность разработки ведущих типов обучения:

1: Догматическое

2: Объяснительно - репродуктивное

3: Программированное

4: Проблемное

286. Задание {{ 503 }} ТЗ 151 Тема 15-18-0

Алгоритм поэтапного формирования умственных действий включает последовательность элементов:

1: Мотивационный

2: Ориентировачный

3: Материальный (материализованный)

4: Внешнеречевой

5: Беззвучной устной речи

6: Умственного или внутриречевого действия

287. Задание {{ 504 }} ТЗ 152 Тема 15-18-0

Действия учителя в процессе проблемного обучения имеют следующую логику:

1: Создаёт проблемную ситуацию

2: Организует размышления под проблемой и её формулировкой

3: Организует поиск гипотезы - предположительного объяснения обнаруженных противоречий

4: Организует проверку гипотезы

5: Организует обобщение результатов и применение полученных знаний

288. Задание {{ 505 }} ТЗ 153 Тема 15-18-0

П.Я. Гальперин и Н.Ф. Талызина являются разработчиками теории поэтапного формирования…

Правильные варианты ответа: умствен#$# действ#$#;

289. Задание {{ 506 }} ТЗ 154 Тема 15-18-0

Для описания ... этапа алгоритма поэтапного формирования умственных действий можно использовать следующую характеристику: "Включает предварительное ознакомление с тем, что подлежит освоению, составление схемы основы будущего действия. Главным результатом на этом этапе является понимание. Учащимся разъясняется смысл действия распознавания, он знакомится с образами действия, его конечными результатами, с осуществленными условиями его успешного выполнения.

Правильные варианты ответа: ориентировочного; ориентировочн#$#;