1: Изучение и постановка воспитательных задач

2: моделирование предстоящей внеклассной воспитательной работы

3: практическая реализация модели

4: Анализ проведенной работы

498. Задание {{ 769 }} ТЗ 10 Тема 1-1-2

Конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) последних с учителем-воспитателем - это ... ....

Правильные варианты ответа: методы воспитания;

499. Задание {{ 770 }} ТЗ 11 Тема 1-1-2

Способ педагогического управления деятельностью (познавательной, трудовой, общественной, нравственной, игровой, спортивной, художественно-эстетической, экологической), в процессе которой осуществляется самореализация личности, ее социальное и физическое развитие - это ... ....

Правильные варианты ответа: методы воспитания; метод воспитания;

500. Задание {{ 771 }} ТЗ 12 Тема 1-1-2

Методы, формы и средства воспитания нельзя рассматривать вне ... воспитания.

Правильные варианты ответа: содержания; содержан#$#;

501. Задание {{ 772 }} ТЗ 13 Тема 1-1-2

Установите соответствие. В теории воспитания активно используются понятия:

методы воспитания	способ педагогического управления деятельностью (познавательной, трудовой, общественной, нравственной, игровой, спортивной, художественно-эстетической, экологической
средства воспитания	предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач
формы воспитания	варианты организации конкретного воспитательного процесса; композиционное построение воспитательного мероприятия

502. Задание {{ 773 }} тз 14 Тема 1-1-2

Установите соответствие. Согласно одной из классификаций методов воспитания выделяют:

методы убеждения	повествование
методы упражнения (приучения)	состязания
методы оценки и самооценки	ситуации доверия

503. Задание {{ 774 }} тз 22 Тема 1-1-4

Установите последовательность. Основные функции школьной воспитательной системы:

интегрирующая	приводит к соединению в единое целое ранее разрозненных, несогласованных воздействий
регулирующая	направлена на упорядочение педагогических процессов, на управление ими
развивающая	обеспечивает динамику системы, ее оптимизацию и поступательное развитие

504. Задание {{ 775 }} ТЗ 23 Тема 1-1-4

Выделяют следующие стили педагогического общения:

 авторитарное

 враждебное

 нормативное

 попустительское

 сотрудничества

505. Задание {{ 776 }} ТЗ 24 Тема 1-1-4

Для стиля сотрудничества в педагогическом общении характерно:

 стремление педагога минимально включаться в деятельность

 акцентирование внимания на негативных поступках учащихся

 ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии

 привлечение каждого к решению общих дел

 взаимопринятие и взаимоориентация

506. Задание {{ 777 }} ТЗ 25 Тема 1-1-4

При авторитарном стиле общения педагог:

 стремление педагога минимально включаться в деятельность

 акцентирует внимание на негативных поступках учащихся

 ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии

 единолично решает вопросы жизнедеятельности классного коллектива

 использует тактику диктата и опеки

507. Задание {{ 778 }} ТЗ 26 Тема 1-1-4

Установите последовательность. Логика педагогического взаимодействия может быть представлена последовательностью элементов:

1: педагогическая задача

2: система педагогических методов, избранных для решения

3: коммуникативные задачи, решение которых необходимо для реализации методики педагогического взаимодействия

4: педагогическое взаимодействие

508. Задание {{ 779 }} ТЗ 27 Тема 1-1-4

Сущностью ... ... является прямое или косвенное воздействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь.

Правильные варианты ответа: педагогического взаимодействия;

509. Задание {{ 780 }} ТЗ 28 Тема 1-1-4

Непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований или предложений получило название ... воздействия.

Правильные варианты ответа: прям#$#;

510. Задание {{ 781 }} ТЗ 29 Тема 1-1-4

Суть ... воздействия заключается в том, что педагог направляет свои усилия не на ученика, а на его окружение, изменяет обстоятельства жизни ученика.

Правильные варианты ответа: косвенного;

511. Задание {{ 782 }} ТЗ 30 Тема 1-1-4

Установите соответствие. Воздействие педагога на ученика может быть:

преднамеренным	осуществляется по целевой программе, когда педагог заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения
непреднамеренным	осуществляется ситуативно, как реакция на конкретные обстоятельства
прямым	непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований
косвенным	педагог направляет свои усилия не на ученика, а на его окружение, изменяет обстоятельства жизни ученика