290. Задание {{ 508 }} тз 156 Тема 15-18-0

В проблемном обучении используют основные понятия:

Противоречие между известными школьнику сведениями и новыми фактами, явлениями, для понимания и объяснения которых прежних знаний недостаточно	Проблемная ситуация
Задание, способ выполнения или результат которого ученику заранее неизвестен, но он обладает исходными знаниями и умениями для того, чтобы осуществлять поиск этого результата или способа выполнения	Учебная проблема
В большинстве случаев требует от учащегося лишь применения имеющихся теоретических знаний в практических действиях	Учебная задача

291. Задание {{ 509 }} ТЗ 157 Тема 15-18-0

Проблемное обучение имеет свои достоинства:

 применимо лишь к отдельным разделам учебного материала

 развивает мыслительные способности

 предполагает и вызывает интерес к учению

 стимулирует творчество

 требует от учителя специальной подготовки

3.04. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения

292. Задание {{ 1265 }} ТЗ № 1265

Воспитательная функция обучения

 с формированием отношения

 со структурным усложнением

 с расширением объема опыта

293. Задание {{ 1266 }} ТЗ № 1266

Конечным результатом реализации образовательной функции обучения является

 действенность знаний

 энциклопедические знания

 универсальные умения

294. Задание {{ 1267 }} ТЗ № 1267

Основными аспектами осуществления воспитательной функции обучения являются

 обогащение знаниями и представлениями

 формирование ценностных отношений в учебной деятельности

 формирование мотивов учебной деятельности

295. Задание {{ 510 }} ТЗ 158 Тема 16-19-0

Установите соответствие формулировок типа и цели обучения:

Традиционное	Усвоение знаний, умений, навыков; выполнение тех или иных функций в общественной жизни
Развивающее (Л.В. Занков)	Общее развитие, которое рассматривается как целостное движение психики. Каждое новообразование возникает как следствие взаимодействие ума, воли, чувств и.т.п.
Развивающее (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин)	Личностное развитие, превращение ребёнка в субъекта, заинтересованного в самоизменении и способного к нему (в обучении - движение от ученика к учащемуся)

296. Задание {{ 511 }} ТЗ 159 Тема 16-19-0

Основной смысл образовательной функции заключается в вооружении учащихся:

 системной научных знаний

 системой идей

 системой умений и навыков

 способами использования знаний, умений, навыков на практике

297. Задание {{ 512 }} ТЗ 160 Тема 16-19-0

Научные знания включают:

 факты

 законы и закономерности

 загадки и предложения

 верования

298. Задание {{ 513 }} ТЗ 161 Тема 16-19-0

Развивающую функцию обучения обосновали в советской педагогике:

 А.С. Макаренко

 И..Я. Лернер

 А.М. Матюшкин

 Н.К. Крупская

299. Задание {{ 514 }} ТЗ 162 Тема 16-19-0

Становление развивающего обучения в нашей стране в XX веке связано с последовательной разработанной его идей учеными:

1: В.С. Выготский

2: Л.В. Занков

3: В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин

300. Задание {{ 515 }} ТЗ 163 Тема 16-19-0

В основе развивающего обучения лежит идея Л.С. Выготского о двух ....

Правильные варианты ответа: зонах развития;

301. Задание {{ 517 }} ТЗ 165 Тема 16-19-0

В педагогике по проблеме личности и ее развитие имели место три основных направления научной разработки:

Биологизаторское направление	Личность - сугубо природное существо, все поведение человека объясняется действием присущих ему от рождения потребностей, влечений, инстинктов
Социологизаторское направление	Ведущий фактор - социализация, влияние тех социальных групп, с которыми человек общается
Биосоциальное направление	Психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеет биологическую природу, а направленность, интересы и способности личности формируются как явление социальное

302. Задание {{ 518 }} ТЗ 166 Тема 16-19-0

Установите соответствие:

Образовательная функция	Расширение объема опыта
Развивающая функция	Структурные усложнения
Воспитательная функция	Формирование отношения