248. Задание {{ 1147 }} тз № 1147

Личностная сторона педагогического взаимодействия предполагает:

 Научное знание, содержание образования рассматривается как средство, передача личного, индивидуального опыта

 Мотивационно-смысловую сферу учащегося

 Контроль результатов деятельности учащихся

249. Задание {{ 917 }} тз 13 Тема 1-5-0

Восстановите последовательность. Согласно Закону РФ "Об образовании" образование есть целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах:

1: личности

2: общества

3: государства

250. Задание {{ 1148 }} тз № 1148

В традиционном обучении:

 Учителю следует излагать основные представления и понятия, заложенные в содержании учебного предмета и отраженные в изучаемой теме

 Учащиеся узнают жизненно важные идеи и понятия благодаря их прямому изложению учителем

 Учебное познание должно строиться на четкой логической основе, оптимальной для изложения и усвоения

 Учащийся самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, учащимся принадлежит ведущая роль в принятии решений о выборе способа работы с изучаемым материалом

251. Задание {{ 1149 }} тз № 1149

В исследовательском обучении:

 Учащийся самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, учащимся принадлежит ведущая роль в принятии решений о выборе способа работы с изучаемым материалом

 Учащиеся подвергают сомнению принятые представления, идеи, правила, включают в поиск альтернативные интерпретации, которые они самостоятельно формулируют, обосновывают и выражают в ясной форме

 Учебное познание должно строиться на четкой логической основе, оптимальной для изложения и усвоения

252. Задание {{ 1127 }} тз 14 Тема 1-5-0

Восстановите последовательность этапов обучения как естественнонаучного поиска учащихся:

1: знакомятся с содержанием предстоящего исследования

2: выстраивают свое понимание замысла естественно-научного исследования

3: выделяют трудности научного познания как проблему для своего познания

4: намечают свой собственный способ построения исследовательских процедур

253. Задание {{ 1128 }} тз 15 Тема 1-5-0

Установите связь. Стратегия формирования понятий включает:

Перечисление объектов и составление их перечня	Дифференциация (выявление различающихся объектов)
Объединение в группы	Выявление общих свойств, абстрагирование
Осознание, категоризация	Установление иерархической последовательности объектов, их взаимосвязь

3.02. Закономерности и принципы обучения

254. Задание {{ 1262 }} ТЗ № 1262

Классификация методов обучения по источнику получения знаний не включает

 репродуктивные методы

 словесные методы

 наглядные методы

 практические методы

255. Задание {{ 475 }} ТЗ 138 Тема 14-17-0

В обучении активно используются как принципы обучения:

 Доступности

 Активности и сознательности

 Систематичности

 Последовательности

 Лёгкости

256. Задание {{ 476 }} ТЗ 139 Тема 14-17-0

Наиболее общими признаками сознательного усвоения знаний является:

 степень самостоятельности

 степень настойчивости

 степень заинтересованности

 положительное отношение

 степень дисциплинированности

257. Задание {{ 477 }} ТЗ 140 Тема 14-17-0

Определите последовательность введения в систему образования принципов обучения:

1: принципы наглядности

2: принципы воспитывающего обучения

3: принцип личностной ориентации

258. Задание {{ 478 }} ТЗ 141 Тема 14-17-0

Руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса это ... ... .

Правильные варианты ответа: принцип#$# обучен#$#;

259. Задание {{ 479 }} ТЗ 142 Тема 14-17-0

Сущность какого принципа описана ниже. В процессе обучения необходимо знакомить учащихся с новейшими достижениями в соответствующих областях знания, науках, с происходящими дискуссиями и только что возникшими гипотезами.

Правильные варианты ответа: научност#$#; принцип научности;

260. Задание {{ 480 }} ТЗ 143 Тема 14-17-0

Сущность какого принципа описана ниже. Эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала.

Правильные варианты ответа: наглядно#$#; принцип наглядно#$#;

261. Задание {{ 481 }} ТЗ 144 Тема 14-17-0

Установите соответствие принципа и его смысловой расшифровки:

Применение знаний в упражнениях, в решении задач, в практических работах, через приобретение личного опыта в самостоятельном поиске и нахождении истины	Связь теории с практикой
Самостоятельное добывание знаний, преодоление трудностей, формулировка выводов и обобщений, овладение способами добывания знаний	Сознательность и активность
Соответствие содержания, характера и объёма изучаемого материала уровню подготовки учащихся	Доступность
Установление связей, имеющихся в понятиях, отражение связей, существующих в самой действительности	Системность

262. Задание {{ 1154 }} ТЗ № 1154

Характеристика какого принципа предложена ниже. Установление связей, имеющихся в понятиях, отражение связей, существующих в самой действительности

 системности

 доступности

 наглядности

 связь обучения с практикой

263. Задание {{ 1155 }} ТЗ № 1155

Характеристика какого принципа предложена ниже. Самостоятельное добывание знаний, преодоление трудностей, формулировка выводов и обобщений, овладение способами добывания знаний

 сознательности и активности

 доступности

 наглядности

 связь обучения с практикой

264. Задание {{ 1156 }} ТЗ № 1156

В теории обучения описываются и разрабатываются закономерности обучения:

 Процесс обучения соответствует уровню развития науки

 Потребность в обеспечении единства теории и практики, подготовки учащихся к самостоятельной жизни

 Взаимосвязь преподавания и уровня интенсификации обучения школьников

 Сознательность и активность в обучении

265. Задание {{ 1157 }} ТЗ № 1157

В теории обучения описываются и разрабатываются принципы обучения:

 Сознательность и активность в обучении

 Научность обучения

 Процесс обучения соответствует уровню развития науки

266. Задание {{ 484 }} ТЗ 237 Тема 24-27-0

Определите верное суждение:

 можно назвать универсальный метод обучения, дающий позитивный результат в любых условиях

 можно четко сказать, в каких условиях какой метод можно использовать для достижения максимального результата

 ни один отдельно взятый метод обучения не может быть обеспечить необходимых результатов в полном объеме

267. Задание {{ 485 }} ТЗ 238 Тема 24-27-0

Требования к рассказу как методу изложения новых знаний:

 иметь четкую логику

 излагаться простым, доступным языком

 быть эмоциональным

 содержать исчерпывающие теоретические данные

 иметь строгий язык изложения

268. Задание {{ 486 }} ТЗ 239 Тема 24-27-0

Преимуществами метода беседы являются:

 способность активизировать учащихся

 раскрывает сложные, теоретические аспекты содержания образования

 делает открытыми знания учащихся

 развивает память и речь

 изобилует яркими примерами

269. Задание {{ 487 }} ТЗ 240 Тема 24-27-0

Установите последовательность эволюции методов:

1: Словесные

2: Наглядные

3: Проблемные методы

270. Задание {{ 488 }} ТЗ 241 Тема 24-27-0

Оптимальная последовательность в выполнении упражнений включает:

1: упражнения на заучивание и запоминание учебного материала

2: упражнение на воспроизведение - применение

3: упражнение на самостоятельный перенос нестандартных условий

271. Задание {{ 490 }} ТЗ 243 Тема 24-27-0

Способы взаимодействия (организации) учителя и учащихся для достижения целей образования - ... обучения.

Правильные варианты ответа: методы; метод#$#;

272. Задание {{ 491 }} ТЗ 244 Тема 24-27-0

Составная часть или отдельная сторона метода получила название...

Правильные варианты ответа: приё#$#;

273. Задание {{ 492 }} ТЗ 245 Тема 24-27-0

Метод обучения, предполагающий монологическую форму изложения, к которому прибегают при изучении теоретического материала различных наук есть ... .

Правильные варианты ответа: объяснение;

274. Задание {{ 493 }} ТЗ 246 Тема 24-27-0

Установите соответствие классификации методов обучения:

По источнику знаний	Словесные, наглядные, практические, игровые, объяснительно - иллюстративные
По характеру познавательной деятельности	Проблемные, частично - поисковые, исследовательские
По дидактической цели	Методы изучения новых знаний, методы закрепления знаний, методы контроля