- •Содержание
- •Введение
- •Раздел I. Общая теория конфликта
- •Глава 1. Введение в конфликтологию
- •Глава 2. Феноменология конфликта
- •Слово “конфликт” происходит от латинского (столкновение) и обозначает столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.
- •1.Конфликт — это нормальное явление.
- •2.Конфликт — это деструктивное явление.
- •3.Конфликт — это конструктивное явление.
- •4.Конфликт — это явление, с которым нужно работать.
- •Конфликтующие стороны
- •Зона разногласий
- •Представление о ситуации
- •Действия
- •1. Предконфликтная ситуация
- •2. Инцидент
- •Пример 1 Описание: “Дорогой мой, когда мы были в гостях, ты критиковал меня при всех”.
- •3. Экскалация
- •4. Кульминация
- •5. Завершение конфликта
- •6. Постконфликтная ситуация
- •Глава 3. Человек как субъект конфликтного взаимодействия
- •Анализируя конфликт и подбирая адекватные меры по его управлению, необходимо учитывать наличие типичных моделей поведения у субъектов конфликтного взаимодействия.
- •Напористость
- •Ориентация человека в системе я
- •Ориентация человека в системе Другой
- •Ориентация человека в ситуации
- •Раздел II. Особенности конфликтов разных видов
- •Астенические реакции
- •Стенические реакции
- •Глава 5. Межличностный конфликт
- •Глава 6.Конфликты в группе
- •I. Конфликты, связанные с изменением (нарушением, несоблюдением) групповых норм.
- •II. Конфликты, связанные со структурными и статусно-ролевыми изменениями.
- •III. Конфликты, связанные с противоречиями между отдельными субъектами группы.
- •Глава 7.Межгрупповые конфликты
- •Раздел III. Техника разрешения конфликтов
- •Глава 8.Конфликтологическая практика разрешения конфликтов
- •Глава 9. Психологическая традиция работы с конфликтами
- •Раздел IV. Социально-психологические аспекты конфликтных ситуаций в разных сферах жизнедеятельности
- •Глава 10.Конфликты в семье
- •Глава 11. Конфликты в организациях и сфере управления
- •1.Наличие единой цели для участников, включенных в деятельность.
- •2.Общая мотивация, т.Е. Побуждение работать вместе.
- •4.Распределение единого процесса деятельности на отдельные функционально связанные операции и их распределение между участниками.
- •5.Координация индивидуальных деятельностей участников совместной.
- •6.Необходимость в управлении индивидуальными деятельностями.
- •7.Наличие для её участников единого конечного результата.
- •8.Наличие единого пространства и одновременность выполнения индивидуальных деятельностей разными людьми.
- •Недостатки в организации трудовой деятельности.
- •Неэффективность руководства, управленческие ошибки.
- •Критерии эффективного руководства
- •Критерии неэффективного руководства
- •Существование неблагоприятного социально- психологического климата в коллективе.
- •Глава 12.Конфликты в педагогическом процессе
- •Раздел V. Методические аспекты конфликтологИи Глава 13. Феноменология конфликтологической экспертизы
- •13.1. Основные элементы конфликтологической экспертизы
- •Глава 14.Психологические методики в конфликтологии Методики диагностики конфликтности на разном уровне взаимодействия Изучение самооценки конфликтности
- •Текст опросника
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Личностная агрессивность и конфликтность
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Карта опроса.
- •Текст опросника.
- •Опросник к. Томаса “ Предпочитаемые стратегии поведения в конфликте”
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Текст опросника.
- •Типология проведения личности в конфликте (вариант интерпретации по методике к. Томаса)
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Индивидуально – психологическая интерпретация основных способов поведения в конфликте.
- •1.Соперничество (f).
- •2.Сотрудничество (p-s).
- •3. Компромисс (с).
- •4. Избегание (w).
- •5. Приспособление (s).
- •1)Стремление к сохранению отношений (с).
- •2)Стремление к изменению отношений (n).
- •3)Активность (а)
- •4)Пассивность (р).
- •5)Агрессивность (fr).
- •6)Толерантность (т).
- •Условные обозначения:
- •Типы поведения личности в конфликте.
- •I. Уровень соотношения “ценности” и “доступности” в различных жизненных сферах (усцд). Методика е.Б. Фанталовой
- •Список ценностей:
- •Регистрационный бланк
- •Матрица 1
- •Матрица 2
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Условные обозначения:
- •II. Семь состояний. Методика е.Б. Фанталовой
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Бланк расчетов
- •Регистрационный бланк
- •III. Шкала оценки дискомфорта. Методика е.Б. Фанталовой
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Шкала состояний
- •VI. Свободный выбор ценностей. Методика е.Б. Фанталовой
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Список ценностей
- •Диагностики супружеских конфликтов Методика в.П. Левкович [73]
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Конфликты на основе личностной несовместимости супругов
- •Конфликты на основе разногласий, вызванных национальными особенностями супругов
- •Бланк ответов к методике диагностики супружеских конфликтов
- •Текст опросника
- •Оценка социально- психологического климата семьи
- •Опросник
- •Воспитательное влияние на детей
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Текст опросника.
- •Прогнозирование межличностных конфликтов в условиях совместной деятельности
- •Бланк оценки
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •1)Коэффициент потенциальной конфликтности диады
- •3)Коэффициент потенциальной конфликтности члена группы
- •Индекс конфликтности малой группы
- •Изучение реального конфликта в организации
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Текст опросника.
- •Диагностика ролевого конфликта (рк) в деятельности руководителя
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Образец протокола. Бланк регистрации ответов.
- •Суммарная оценка
- •Опросник по ролевому конфликту
- •Модульный социотест
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •3. Выявление сотрудников, имеющих наибольшее число конфликтных взаимодействий.
- •4. Выявление ранга каждого работника в коллективе по каждой из используемых шкал.
- •5. Определение точности представления руководителя о положении дел в возглавляемом коллективе.
- •Опросный лист. Вариант для учителей
- •Бланк оценки взаимоотношений. Вариант для учителей
- •Опросный лист. Вариант для учеников
- •Бланк оценки взаимоотношений. Вариант для учеников
- •Методики диагностики социально-психологической ситуации в организации Стиль управления персоналом Адаптированный вариант
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Характеристика основных стилевых компонентов.
- •Текст опросника
- •Опросный лист.
- •Определение индекса
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Вопросы.
- •Стилеобразующие компоненты руководства. Методика в.В. Гулякиной.
- •Внешние аспекты руководства в организации. Методика в.В. Гулякиной.
- •Определение деятельностной эффективности организации
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Текст опросника.
- •Методика оценки психологической атмосферы в коллективе
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Психологический климат в малой производственной группе
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Текст опросника
- •Методика “Климат” (модифицированный вариант
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Текст опросника
- •Тест “Пульсар”
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Текст для работы
- •Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы
- •Процедура обработки и интерпретации данных.
- •Примерные этапы развития класса как коллектива
- •1.Подготовленность группы по видам деятельности
- •2.Направленность активности учебной группы
- •3.Организованность
- •4.Интеллектуальная коммуникативность
- •5. Психологический климат
- •Заключение
- •Литература
Процедура обработки и интерпретации данных.
Предполагается следующая последовательность в обработке полученных данных.
1) Подсчет простого и процентного распределения ответов. Имея эти данные, уже можно строить гипотезы о сложившейся ситуации. Чем больший процентный вес имеет тот или иной вариант ответа, тем объективнее он отражает действительную ситуацию.
Однако на данном этапе обработки могут возникнуть трудности следующего порядка. Иногда, по мнению экспертов, членов коллектива, по ряду внешних признаков ситуация характеризуется как конфликтная. Данные же процентного распределения показывают, что конфликта как такового нет: коллектив доволен своей работой, стилем руководства, респонденты характеризуют своих коллег только с позитивной стороны и т.п. Все это указывает на противоречивость полученных данных.
В связи с этим авторы сочли необходимым ввести процедуру проверки: можно ли действительно охарактеризовать ситуацию в таком коллективе как конфликтную. Для проверки предлагаются следующие гипотезы. Н1: Коллектив находится в состоянии конфликта, если распределение исследуемых признаков значимо отличается и от нормального (а), и от равновероятностного распределений (б). Н2: Коллектив находится в состоянии, похожем на конфликтное, если распределение исследуемых признаков значимо отличается от нормального распределения. Н3: Коллектив не находится в состоянии конфликта, если распределение исследуемых признаков не отличается и от нормального (а) и от равновероятностного распределений (б).
Для проверки этих гипотез (в реальном коллективе) были выбраны и проанализированы ответы на вопросы 14 и 16. Основанием для анализа ответов именно на эти вопросы послужила первоначальная направленность вопросов на выяснение отношения респондентов к ситуации, уже признанной ими конфликтной.
Путем расчета критерия с2 (Пирсона) устанавливаются значимые различия: а)между эмпирическим и равновероятностным распределением исследуемого признака; б)между эмпирическим и нормальным распределением.
В зависимости от полученных результатов отвергаются или принимаются гипотезы Н1, Н2, Н3.
2) Контент-анализ открытых вопросов. В связи с тем, что каждый из изучаемых нами коллективов уникален, опросник включает в себя открытые вопросы. Вопросы № 4 и № 5 изучают субъективное отношение членов коллектива к своему коллективу. Путем подсчета процентного соотношения позитивных и негативных оценок по этим вопросам мы получаем данные, характеризующие психологический климат в коллективе. Отдельно рекомендуется посчитать распределение оценок по каждому из вопросов. Это позволит оценить основные достоинства и недостатки коллектива с точки зрения его сотрудников. Информация такого рода полезна не только для клиента, но и для консультанта, так как дает дополнительные сведения о специфике изучаемого объекта. Чем больше консультант знает о коллективе, с которым он работает, тем лучше он ориентируется в ситуации, а это один из важных факторов, влияющих на эффективность консультирования.
При обработке ответов на вопросы №10 и №14 идентичные ответы респондентов объединяются в группы, основания для их объединения определяются консультантом.
Опыт работы с данным опросником показывает, что возможное количество ответов на некоторые открытые вопросы (например, № 4 и № 5) ограничен. Это свидетельствует в пользу того, что вопросы целесообразно “закрыть”.
3) Корреляционный анализ. Рекомендуется проанализировать весь спектр полученных корреляций для каждого нового коллектива. Это позволяет глубже изучить ситуацию в каждом конкретном коллективе (выявить зависимость восприятия конфликта от целого спектра групповых и личностных характеристик) и в последующем сравнивать результаты по разным коллективам. Так реализуется научно-исследовательская функция.
4) Факторный анализ необходим для изучения структуры восприятия конфликтной ситуации членами коллектива.
Очевидно, что работать с данной программой несложно и, как показывает практика, довольно эффективно.