- •1. Психология как научная дисциплина. Место психологии в системе наук.
- •Место психологии в системе наук
- •2. Отрасли психологии. Основные классификации отраслей.
- •3. Понятие о психике. Основные виды психических явлений: процессы, состояния, свойства, конструкты.
- •Функциональная структура психики в психологических понятиях.
- •Функциональная структура психики человека (в психологических категориях), представленная в радиально круговой системе координат
- •4. Человек как объект психологического исследования. Уровни психологической организации человека.
- •Человек
- •5. Функциональная структура психики человека (по в.А. Ганзену).
- •Функциональная структура психики в психологических понятиях.
- •Функциональная структура психики человека (в психологических категориях), представленная в радиально круговой системе координат
- •6. Ведущие направления психологической науки (краткий обзор).
- •7. Психофизическая проблема в психологии и варианты ее решения.
- •8. Методология и методы психологического исследования.
- •9. Классификация методов психологического исследования ( по б.Г. Ананьеву и др.).
- •10. Специфика психологических законов и их разновидности.
- •7 Группа – законы, описывающие отношения между разными уровнями организаций психических процессов и свойств.
- •11. Происхождение и развитие психики в филогенезе. Стадии эволюционного развития психики.
- •1 Стадия.
- •Определения
- •12. Психологические проблемы онтогенеза. Основные закономерности возрастной динамики психики.
- •13. Человек как индивид. Классификация природных свойств человека.
- •Индивид
- •Третичные свойства.
- •14. Общее представление о сознании. Сознание и психика.
- •15. Деятельность как общенаучная и общепсихологическая категория.
- •16. Категория общения в психологической науке.
- •1. Предоставление партнеру возможности выговориться.
- •2. Вербализация эмоционального состояния. У этой техники два подвида:
- •3. Предложение конкретного выхода из сложившейся ситуации.
- •4. Активное слушание.
- •5. Получение утвердительных ответов.
- •6. «Нога в двери».
- •7. Техника Франклина.
- •8. Негативное самооценивание.
- •9. Техника айкидо.
- •17. Общая характеристика ощущения как психического процесса. Свойства сенсорного образа.
- •Эмпирические характеристики ощущения.
- •1) Пространственно-временные характеристики ощущения.
- •3) Модальностные характеристики.
- •4. Интенсивностные характеристики
- •18. Общая характеристика восприятия как психического процесса. Свойства сенсорного образа.
- •При построении зрительного образа выделяется пять фаз:
- •1. Пространственные характеристики:
- •2. Временные характеристики:
- •3. Модальность и интенсивность.
- •19. Общая характеристика процессов памяти: запоминание, сохранение, забывание, воспроизведение.
- •20. Общий обзор теорий памяти: биохимических, физиологических, психологических, кибернетических.
- •21. Краткая характеристика основных форм памяти: мгновенной кратковременной, промежуточной, долговременной и оперативной. Другие классификации памяти.
- •3. Есть критерии, которые делят память в связи с произвольностью, и с включением управления. Это непроизвольная и произвольная память.
- •22. Речь и язык. Сущность и определение речи. Классификация речи.
- •Виды речи.
- •Функции речи.
- •23. Свойства (характеристики) вторичных образов: «представлений».
- •24. Воображение: определение, функции, формы проявления, классификация. Способы формирования образов воображения.
- •Люди характеризуются тремя параметрами воображения:
- •25. Мышление как психический процесс: фазы процесса.
- •Первичные характеристики.
- •Вторичные характеристики. Основные характеристики мысли, как результата мыслительного процесса.
- •Мышление как процесс.
- •26. Логические формы мышления: понятие, суждение, рассуждение, умозаключение и обозначение. Характеристики мысли как результата мыслительного процесса.
- •Любой мыслительный процесс опосредован этими операциями и речью. Операции мыслительной деятельности.
- •Мышление как процесс.
- •27. Общая характеристика мыслительных операций. Характеристики мысли как результата мыслительного процесса.
- •Любой мыслительный процесс опосредован этими операциями и речью. Операции мыслительной деятельности.
- •Мышление как процесс.
- •28. Сравнение допонятийного и понятийного мышления.
- •Материал лекции т.И. Сытько.
- •29. Основные положения культурно-исторической концепции л.С. Выгодского.
- •30. Творческое мышление. Креативность.
- •31. Внимание как сквозной психический процесс: определение, функции, классификация.
- •Типы внимания.
- •32. Основные подходы к исследованию интеллекта.
- •Основные направления исследования интеллекта
- •33. Описание структуры интеллекта.
- •Определение интеллекта.
- •Теории интеллекта
- •34. Сущность и функции эмоций. Классификация эмоций.
- •35. Краткая характеристика основных теорий эмоций.
- •36. Определение чувств. Соотношение эмоций и чувств. Классификация чувств.
- •37. Потребности: основные подходы к определению, классификации.
- •Функции потребностей.
- •Классификации потребностей.
- •38. Мотивация и мотивы.
- •Структура мотива.
- •Характеристики мотивов.
- •Функции мотивов.
- •Мотивационные образования и мотивационные черты личности.
- •39. Психомоторика как система двигательных реакций: фоновая моторика, двигательные реакции на отдельные раздражители. Общее представление о времени реакции.
- •40. Общие характеристики (свойства) воли. Структура волевого процесса.
- •41. Навыки и умения. Общие характеристики. Процесс формирования навыков. Теория н.А. Бернштейна.
- •42. Понятие адаптации и функциональные состояния организма.
- •2. Способность опосредованного отражения окружающей действительности.
- •Систематизация психических состояний человека (в.А. Ганзен).
- •Способы описаний психических состояний в психологии.
- •Общая структура психического состояния.
- •Функциональный анализ психического состояния.
- •43. Теории темперамента.
- •45. Направленность личности: формы направленности.
- •46. Характер: структура характера.
- •47. Общепсихологическая специфика понятия личность.
- •48. Теории личности. Структура ответа.
- •49. Самосознание как «ядро» сознания. Образы «я» (элементы я-концепции).
- •Самосознание личности как «ядро» сознания.
- •Структура самосознания личности.
- •Функции и процессы самосознания.
- •О механизмах самосознания.
- •Этапы развития самосознания.
- •О структуре самосознания.
- •О функции самосознания.
- •50. Формирование и развитие личности в онтогенезе.
- •Причины и механизмы агрессивного поведения человека.
- •Ординарная и парадоксальная социализация агрессии.
- •51. Статус и социальные роли личности. Взаимовлияние личности и социальные роли.
- •52. Основные подходы к исследованию индивидуальности.
42. Понятие адаптации и функциональные состояния организма.
Рассматривая психологические аспекты деятельности, следует обратить внимание на тот факт, что она не осуществляется изолированно от внешней среды. Объекты и явления внешней среды оказывают воздействие на человека и определяют условия осуществления деятельности. Часто это воздействие носит отрицательный характер. Условия, в которых человек может функционировать, параметры внешней среды – весьма ограничены. На протяжении всей своей жизни человек постоянно сталкивается с ситуациями, которые грозят ему гибелью.
Факторы, обуславливающие выживание человека:
1. способность организма регулировать параметры внутренней среды.
2. Способность опосредованного отражения окружающей действительности.
Этой способностью человек обладает благодаря нервной системе и психике. Именно она обеспечивает процесс адаптации человека к условиям внешней среды. Механизмы адаптации, выработанные в процессе эволюции, обеспечивают возможность существования организма в постоянно изменяющихся условиях внешней среды. Благодаря процессу адаптации, достигается оптимальное функционирование всех систем организма и «сбалансированность» в системе «человек – среда».
Французский физиолог К. Бернар, изучая проблему функционирования живого организма, выдвинул гипотезу о том, что живой организм обладает способностью сохранять благоприятные для своего существования условия внутренней среды организма. Это происходит потому, что все системы и протекающие процессы находятся в равновесном состоянии. До тех пор, пока равновесие сохраняется, организм живет и действует. Таким образом, постоянство внутренней среды есть условие свободной жизни.
Позднее идея Бернара о постоянстве внутренней среды организма была поддержана и развита американским физиологом У. Кэнноном, который назвал это свойство гомеостазом.
Гомеостаз – это подвижное равновесное состояние какой-либо системы, сохраняемое путем ее противодействия, нарушающим это равновесие внутренним и внешним факторам. Одним из центральных моментов учения о гомеостазе, является представление о том, что всякая система стремиться к сохранению своей стабильности. По мнению У. Кэннона, получая сигналы об угрожающих системе изменениях, организм включает устройства, которые помогают установить равновесие. Если равновесие нарушено – организм начинает болеть. Болезненное состояние будет сохраняться в течение всего времени восстановления параметров, обеспечивающих нормальное функционирование организма.
Человек, в отличии от животных, соприкасается не только с физической средой. Его жизнь протекает в сложных условиях социального функционирования. Следовательно, адаптация человека протекает на более высоком уровне и осуществляется за счет сложных механизмов физиологической, психической и социальной адаптации.
Представление о феномене адаптации включает несколько основных проявлений. Адаптация это:
1. свойство организма.
2. процесс приспособления к изменяющимся условиям среды, суть которого в достижении равновесия между средой и организмом.
3. результат взаимодействия в системе «человек – среда».
4. цель, к которой стремиться организм.
Таким образом, можно выделить два подхода к рассмотрению феномена адаптации.
С одной стороны, адаптация – это свойство любой живой системы, обеспечивающее устойчивость функционирования. С другой стороны, это процесс приспособления к условиям внешней среды.
Поскольку человек – это биосоциальная система, поэтому при рассмотрении проблем адаптации принято выделять три функциональных уровня: физиологический, психологический и социальный.
Выделенные уровни адаптации взаимосвязаны между собой тесным образом, оказывают друг на друга влияние и определяют интегральную характеристику функционирования всех систем организма. Эта интегральная характеристика представляет собой динамичное образование, которое называют функциональным состояние организма. Без понимания смысла термина «функциональное состояние» невозможно уяснить смысл адаптации и разобраться в проблеме регуляции психических состояний.
Состояние как общенаучная категория означает совокупность происходящих в нем процессов, а так же совокупность и целостность структур организма. Состояние – это устойчивое психическое явление, динамическое образование, имеющее начало, течение и конец.
Психическое состояние человека - это целостная характеристика психической деятельности и поведения за некоторый период времени, показывающие своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности.
Психические процессы, состояния и свойства личности разграничиваются по признаку динамичности (первые наиболее подвижны, вторые занимают положение среднее, третьи же наиболее стабильны). В определении психического состояния, предложенным В. Н. Мясищевым, отмечается, что психические состояния служат фоном для психических процессов в силу их меньшей подвижности, так сказать, большей «постоянной времени». Еще медленнее изменяются свойства личности. Следовательно, по временным параметрам состояния занимают промежуточное положение между процессами и свойствами личности.
Различают состояния установившиеся и переходные, так как человек в каждый момент времени пребывает только в одном состоянии, а их смена осуществляется, как правило, в промежуточную, переходную стадию. Актуальное психическое состояние играет роль связующего звена между психическими процессами и свойствами личности. Известно, что психические процессы (например, внимание, эмоции и др.) в определенных условиях могут рассматриваться как состояния, а часто повторяющиеся состояния способствуют развитию соответствующих свойств личности.