- •1. Психология как научная дисциплина. Место психологии в системе наук.
- •Место психологии в системе наук
- •2. Отрасли психологии. Основные классификации отраслей.
- •3. Понятие о психике. Основные виды психических явлений: процессы, состояния, свойства, конструкты.
- •Функциональная структура психики в психологических понятиях.
- •Функциональная структура психики человека (в психологических категориях), представленная в радиально круговой системе координат
- •4. Человек как объект психологического исследования. Уровни психологической организации человека.
- •Человек
- •5. Функциональная структура психики человека (по в.А. Ганзену).
- •Функциональная структура психики в психологических понятиях.
- •Функциональная структура психики человека (в психологических категориях), представленная в радиально круговой системе координат
- •6. Ведущие направления психологической науки (краткий обзор).
- •7. Психофизическая проблема в психологии и варианты ее решения.
- •8. Методология и методы психологического исследования.
- •9. Классификация методов психологического исследования ( по б.Г. Ананьеву и др.).
- •10. Специфика психологических законов и их разновидности.
- •7 Группа – законы, описывающие отношения между разными уровнями организаций психических процессов и свойств.
- •11. Происхождение и развитие психики в филогенезе. Стадии эволюционного развития психики.
- •1 Стадия.
- •Определения
- •12. Психологические проблемы онтогенеза. Основные закономерности возрастной динамики психики.
- •13. Человек как индивид. Классификация природных свойств человека.
- •Индивид
- •Третичные свойства.
- •14. Общее представление о сознании. Сознание и психика.
- •15. Деятельность как общенаучная и общепсихологическая категория.
- •16. Категория общения в психологической науке.
- •1. Предоставление партнеру возможности выговориться.
- •2. Вербализация эмоционального состояния. У этой техники два подвида:
- •3. Предложение конкретного выхода из сложившейся ситуации.
- •4. Активное слушание.
- •5. Получение утвердительных ответов.
- •6. «Нога в двери».
- •7. Техника Франклина.
- •8. Негативное самооценивание.
- •9. Техника айкидо.
- •17. Общая характеристика ощущения как психического процесса. Свойства сенсорного образа.
- •Эмпирические характеристики ощущения.
- •1) Пространственно-временные характеристики ощущения.
- •3) Модальностные характеристики.
- •4. Интенсивностные характеристики
- •18. Общая характеристика восприятия как психического процесса. Свойства сенсорного образа.
- •При построении зрительного образа выделяется пять фаз:
- •1. Пространственные характеристики:
- •2. Временные характеристики:
- •3. Модальность и интенсивность.
- •19. Общая характеристика процессов памяти: запоминание, сохранение, забывание, воспроизведение.
- •20. Общий обзор теорий памяти: биохимических, физиологических, психологических, кибернетических.
- •21. Краткая характеристика основных форм памяти: мгновенной кратковременной, промежуточной, долговременной и оперативной. Другие классификации памяти.
- •3. Есть критерии, которые делят память в связи с произвольностью, и с включением управления. Это непроизвольная и произвольная память.
- •22. Речь и язык. Сущность и определение речи. Классификация речи.
- •Виды речи.
- •Функции речи.
- •23. Свойства (характеристики) вторичных образов: «представлений».
- •24. Воображение: определение, функции, формы проявления, классификация. Способы формирования образов воображения.
- •Люди характеризуются тремя параметрами воображения:
- •25. Мышление как психический процесс: фазы процесса.
- •Первичные характеристики.
- •Вторичные характеристики. Основные характеристики мысли, как результата мыслительного процесса.
- •Мышление как процесс.
- •26. Логические формы мышления: понятие, суждение, рассуждение, умозаключение и обозначение. Характеристики мысли как результата мыслительного процесса.
- •Любой мыслительный процесс опосредован этими операциями и речью. Операции мыслительной деятельности.
- •Мышление как процесс.
- •27. Общая характеристика мыслительных операций. Характеристики мысли как результата мыслительного процесса.
- •Любой мыслительный процесс опосредован этими операциями и речью. Операции мыслительной деятельности.
- •Мышление как процесс.
- •28. Сравнение допонятийного и понятийного мышления.
- •Материал лекции т.И. Сытько.
- •29. Основные положения культурно-исторической концепции л.С. Выгодского.
- •30. Творческое мышление. Креативность.
- •31. Внимание как сквозной психический процесс: определение, функции, классификация.
- •Типы внимания.
- •32. Основные подходы к исследованию интеллекта.
- •Основные направления исследования интеллекта
- •33. Описание структуры интеллекта.
- •Определение интеллекта.
- •Теории интеллекта
- •34. Сущность и функции эмоций. Классификация эмоций.
- •35. Краткая характеристика основных теорий эмоций.
- •36. Определение чувств. Соотношение эмоций и чувств. Классификация чувств.
- •37. Потребности: основные подходы к определению, классификации.
- •Функции потребностей.
- •Классификации потребностей.
- •38. Мотивация и мотивы.
- •Структура мотива.
- •Характеристики мотивов.
- •Функции мотивов.
- •Мотивационные образования и мотивационные черты личности.
- •39. Психомоторика как система двигательных реакций: фоновая моторика, двигательные реакции на отдельные раздражители. Общее представление о времени реакции.
- •40. Общие характеристики (свойства) воли. Структура волевого процесса.
- •41. Навыки и умения. Общие характеристики. Процесс формирования навыков. Теория н.А. Бернштейна.
- •42. Понятие адаптации и функциональные состояния организма.
- •2. Способность опосредованного отражения окружающей действительности.
- •Систематизация психических состояний человека (в.А. Ганзен).
- •Способы описаний психических состояний в психологии.
- •Общая структура психического состояния.
- •Функциональный анализ психического состояния.
- •43. Теории темперамента.
- •45. Направленность личности: формы направленности.
- •46. Характер: структура характера.
- •47. Общепсихологическая специфика понятия личность.
- •48. Теории личности. Структура ответа.
- •49. Самосознание как «ядро» сознания. Образы «я» (элементы я-концепции).
- •Самосознание личности как «ядро» сознания.
- •Структура самосознания личности.
- •Функции и процессы самосознания.
- •О механизмах самосознания.
- •Этапы развития самосознания.
- •О структуре самосознания.
- •О функции самосознания.
- •50. Формирование и развитие личности в онтогенезе.
- •Причины и механизмы агрессивного поведения человека.
- •Ординарная и парадоксальная социализация агрессии.
- •51. Статус и социальные роли личности. Взаимовлияние личности и социальные роли.
- •52. Основные подходы к исследованию индивидуальности.
36. Определение чувств. Соотношение эмоций и чувств. Классификация чувств.
Главное различие эмоций и чувства: эмоции носят характер ориентировочной реакции, т. е. несут первичную информацию о недостатке или избытке чего-либо, поэтому они часто бывают неопределенными и недостаточно осознаваемыми (например, смутное ощущение чего-либо). Чувства, напротив предметны и конкретны. Эмоции связаны с биологическими процессами, а чувства с социальной сферой. Эмоции связаны с областью бессознательного, а чувства - осознаны.
Чувства всегда имеют определенное внешнее проявление, а эмоции не имеют. Чувства более длительны, чем эмоции, они имеют четко выраженный предметный характер. Они отражают устойчивое отношение к каким-либо конкретным объектам (реальным или воображаемым). Человек не в состоянии испытывать чувство любви, если у него нет объекта привязанности. Человек всегда стремится заниматься тем видом деятельности, которые ему нравятся и вызывают позитивные чувства.
Чувства возникают как обобщение эмоций и отражают устойчивые отношения к предметам и явлениям действительности. Чувства - это внутреннее отношение человека к тому, что происходит в его жизни. Чувства отражают значимые отношения, они более устойчивые, чем эмоции. Они выделяют объекты, имеющие постоянную мотивационную значимость, описывают нравственные, интеллектуальные, эстетические, религиозные. Чувства – высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они связаны с определенными входящими в сферу культуры предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека. Чувства выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую роль. В отношении окружающего его мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства. Они всегда связаны с работой сознания, могут произвольно регулироваться.
Чувства подразделяются в зависимости от сферы, к которой они относятся: нравственные, эстетические, интеллектуально-нравственные, или моральные. При восприятии явлений действительности и сравнении этих явлений с нормами, выработанными обществом: чувство долга, гуманность, доброжелательность, любовь, дружбу, патриотизм, сочувствие. К аморальным чувствам относятся жадность, эгоизм, жестокость и т. д.
Интеллектуальные чувствами называют переживания возникающие в процессе познавательной деятельности человека. (удивления, любопытства, любознательности).
Эстетические чувства представляют собой эмоциональное отношение человека к прекрасным явлениям природы, в жизни людей и в искусстве.
Разделение чувств на виды является достаточно условным.
Высшее проявление чувств представляют собой сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета.
37. Потребности: основные подходы к определению, классификации.
Потребности – это субъективные явления, побуждающие человека к деятельности. Слово потребность – означает нужда. Существуют дефициты, которые могут у каждого субъекта, носителя психики быть разными. Например. У индивида не хватает питательных веществ. У субъекта деятельности не хватает знаний. У личности не хватает социальных связей, отношения, статуса.
Проблема потребностей емкая. Все потребности делятся на биологические и информационные потребности. Биологические (витальные) потребности легко и быстро насыщаются, и носят эгоцентрический характер. Биологические потребности в силу своей эгоцентрической направленности вносят разлад в жизнедеятельность людей. Кроме того, они мотивируют человека на незначительный по длительности период времени. Например. Пока человек годен, он работает. Исследованиями было установлено, что если бы человек действовал исходя только из своих биологических потребностей, его жизнь и активность были бы ограничены.
Информационные потребности носят другой характер. В информационные потребности лежат в основе социальных потребностей, хотя некоторые авторы выделяют социальные потребности в отдельную группу.
Информационные потребности не имеют такой конкурентный характер, как биологические. Они скорее объединяют людей. Когда у человека появляется возможность поделиться информацией, ему от этого становится радостно.
Информационные потребности связаны с развитием мозга. Одна из первых потребностей младенца – это потребность в новых впечатлениях. Эта потребность в новых впечатлениях и является базисной основой информационной потребности.
В психологии существует мнение, что информационная потребность прогрессивна по своей природе. На наличие этой потребности указывает определенное эмоциональное состояние. Когда потребность достигает определенного уровня, а удовлетворения нет, дефицит становится выраженным, человек начинает переживать определенное эмоциональное состояние: чувствовать непокой, дискомфорт, беспокойство, тревогу и др.
Существуют различные теории потребностей. И каждый из авторов делает акцент на какой-нибудь из сторон или аспекте потребностей. Это потому, что в потребности отражается взаимодействие внешнего и внутреннего миров. Одни авторы, разворачивая свою теорию, делают акцент на дефиците. Другие, на объектах, и тогда потребность рассматривается как зависимость. Третьи авторы делают акцент на связи между этими явлениями, то есть на соотношении объекта и субъекта, и тогда речь идет об отношениях.
Социологи говорят об отсутствии блага, эволюционисты об отклонении от привычного уровня адаптации.
Познакомиться с книгой Е.П.Ильина «Мотивы и мотивация».
В современной психологии выделяются следующие трактовки понятия потребности:
Потребность как нужда – это состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объективных условиях, предметах, объектах, без которых невозможно развитие и существование живых организмов.
Потребность как зависимость – это состояние организма, выражающее его зависимость от конкретных условий существования.
Приведенные выше два определения потребностей являются наиболее распространенными.
Потребность как отношение. В этом случае потребность понимается как отношение между субъектом и миром. Это скорее философский подход к пониманию потребностей, чем психологический. Но при этом исчезает собственно психологическое содержание потребностей.
Потребность как отсутствие блага. Состояние отсутствия блага – это и есть потребность. Предметом потребности при этом является отсутствующее благо. Если в предыдущем определении психологический подход заменялся философским, то в этом случае – социально-экономическим.
Потребность как отклонение от уровня адаптации. Потребность определяется как отклонение некоторой реальности, внутренней или внешней, от сложившихся ожиданий относительно этой реальности. Человек, например, привык к определенному общению или получает удовольствие от данного вида еды, или определенной обстановки. Отклонение от этого привычного для человека уровня вызывает у него потребность в восстановлении ожидаемого состояния. Другие примеры: привычная обстановка вызывает скуку, которая переживается как потребность в новизне. Достигнутый результат перестает удовлетворять человека, что активизирует потребность в достижении.
Потребность как состояние. Действительно, переживание нужды свидетельствует об изменениях в состоянии организма и личности. Другое дело, является ли это состояние единственным выражением потребности.
Само по себе потребностное состояние лишь сигнализирует о том, что удовлетворение потребности натолкнулось на трудности. Поэтому потребностное состояние заставляет человека лишь искать причину страдания.
Потребность как динамическое состояние. Курт Левин понимал под потребностью динамическое состояние (активность), которое возникает у человека при осуществлении какого-либо намерения, действия. Очевидно, что всякая потребность стремится к удовлетворению. Процесс удовлетворения состоит в разрядке динамического напряжения. Таким образом, потребность, это некая напряженная система (намерение), которая возникает в определенной ситуации, обеспечивает деятельность человека и стремится к разрядке (удовлетворению). Отсюда вытекает, что динамическое состояние, напряжение является решающим фактором, детерминирующим поведение человека.
Анализ приведенных определений потребностей показывает, что все они содержат в себе факты, которые необходимо учитывать для понимания сути потребностей.
Во-первых, становится очевидным необходимость разделения потребностей на потребности организма и потребности личности. При этом потребности организма (нужды) можно разделить на не осознаваемые (не ощущаемые) и осознаваемые (ощущаемые). Потребности личности всегда осознаваемы либо на уровне ощущений (биологические потребности), либо на уровне понимания (социальные потребности).
Во-вторых, очевидно и то, что потребность тесно связана с нуждой. Однако нужда организма в чем-то отражает его объективное состояние, а потребность личности связана с осознанием нужды, т. е. имеет субъективную сторону.
В-третьих, понятно, что из потребности личности невозможно исключить потребностное состояние, отражаемое в сознании субъекта и сигнализирующее о необходимости удовлетворения возникшего желания.
Наконец, в-четвертых, само возникновение потребности является механизмом, запускающим активность человека на достижение цели, способную удовлетворить его потребность.
Учет перечисленных фактов позволяет Е. П. Ильину определить потребность личности как «переживаемое человеком состояние внутреннего напряжения, возникающее вследствие отражения в сознании нужды и побуждающее психическую активность, связанную с целеполаганием».
Потребности формируются поэтапно.
Были исследования братьев Ривиных, на тему формирования полового влечения у мужчины. Понять процесс формирования потребностей, легко, прослеживая половое влечение – как яркое проявление потребности. Все остальные потребности развиваются по такой же логике.
На первой стадии (латентной) у молодого человека настраиваются анализаторы. Вначале он плохо осознает свое состояние. Снижаются пороги чувствительности, возрастает острота зрения. Это означает, что потребность проявляется на сенсорном уровне, сам человек еще ничего не осознает.
На второй стадии он будет чувствовать некое ощущение нового состояния: как бы чего-то не хватает. Психологически это переживается как усиливающееся чувство тревоги. Энергия мотивации пока неспецифична, что может мотивировать любое иное поведение.
Третья стадия осознания потребности. Здесь уже ощущается сексуальное влечение. Именно на этой стадии начинают появляться мысли, фантазии, мечтания, вынашиваются планы сексуального характера.
Потребность рождается в недрах внутреннего мира, но она не всегда бывает осознанна. Иногда бывает так, когда мы на второй стадии, чувствуем дефицит и нужду, усиливается состояние тревоги. Мы не всегда это состояние правильно себе объясняем. Очень часто на этом фоне мы делаем не тот выбор. А дело только в том, что мы не правильно себе проинтерпретировали состояние тревоги.
Шутка. Мужчина, на фоне возрастающей сексуальной потребности, чувствуя тревоги, вместо того, чтобы идти знакомиться с девушками, пойдет к холодильнику и начнет есть. Он заедает свою тревогу. Так идут отклонения от организмического функционирования.