- •1. Психология как научная дисциплина. Место психологии в системе наук.
- •Место психологии в системе наук
- •2. Отрасли психологии. Основные классификации отраслей.
- •3. Понятие о психике. Основные виды психических явлений: процессы, состояния, свойства, конструкты.
- •Функциональная структура психики в психологических понятиях.
- •Функциональная структура психики человека (в психологических категориях), представленная в радиально круговой системе координат
- •4. Человек как объект психологического исследования. Уровни психологической организации человека.
- •Человек
- •5. Функциональная структура психики человека (по в.А. Ганзену).
- •Функциональная структура психики в психологических понятиях.
- •Функциональная структура психики человека (в психологических категориях), представленная в радиально круговой системе координат
- •6. Ведущие направления психологической науки (краткий обзор).
- •7. Психофизическая проблема в психологии и варианты ее решения.
- •8. Методология и методы психологического исследования.
- •9. Классификация методов психологического исследования ( по б.Г. Ананьеву и др.).
- •10. Специфика психологических законов и их разновидности.
- •7 Группа – законы, описывающие отношения между разными уровнями организаций психических процессов и свойств.
- •11. Происхождение и развитие психики в филогенезе. Стадии эволюционного развития психики.
- •1 Стадия.
- •Определения
- •12. Психологические проблемы онтогенеза. Основные закономерности возрастной динамики психики.
- •13. Человек как индивид. Классификация природных свойств человека.
- •Индивид
- •Третичные свойства.
- •14. Общее представление о сознании. Сознание и психика.
- •15. Деятельность как общенаучная и общепсихологическая категория.
- •16. Категория общения в психологической науке.
- •1. Предоставление партнеру возможности выговориться.
- •2. Вербализация эмоционального состояния. У этой техники два подвида:
- •3. Предложение конкретного выхода из сложившейся ситуации.
- •4. Активное слушание.
- •5. Получение утвердительных ответов.
- •6. «Нога в двери».
- •7. Техника Франклина.
- •8. Негативное самооценивание.
- •9. Техника айкидо.
- •17. Общая характеристика ощущения как психического процесса. Свойства сенсорного образа.
- •Эмпирические характеристики ощущения.
- •1) Пространственно-временные характеристики ощущения.
- •3) Модальностные характеристики.
- •4. Интенсивностные характеристики
- •18. Общая характеристика восприятия как психического процесса. Свойства сенсорного образа.
- •При построении зрительного образа выделяется пять фаз:
- •1. Пространственные характеристики:
- •2. Временные характеристики:
- •3. Модальность и интенсивность.
- •19. Общая характеристика процессов памяти: запоминание, сохранение, забывание, воспроизведение.
- •20. Общий обзор теорий памяти: биохимических, физиологических, психологических, кибернетических.
- •21. Краткая характеристика основных форм памяти: мгновенной кратковременной, промежуточной, долговременной и оперативной. Другие классификации памяти.
- •3. Есть критерии, которые делят память в связи с произвольностью, и с включением управления. Это непроизвольная и произвольная память.
- •22. Речь и язык. Сущность и определение речи. Классификация речи.
- •Виды речи.
- •Функции речи.
- •23. Свойства (характеристики) вторичных образов: «представлений».
- •24. Воображение: определение, функции, формы проявления, классификация. Способы формирования образов воображения.
- •Люди характеризуются тремя параметрами воображения:
- •25. Мышление как психический процесс: фазы процесса.
- •Первичные характеристики.
- •Вторичные характеристики. Основные характеристики мысли, как результата мыслительного процесса.
- •Мышление как процесс.
- •26. Логические формы мышления: понятие, суждение, рассуждение, умозаключение и обозначение. Характеристики мысли как результата мыслительного процесса.
- •Любой мыслительный процесс опосредован этими операциями и речью. Операции мыслительной деятельности.
- •Мышление как процесс.
- •27. Общая характеристика мыслительных операций. Характеристики мысли как результата мыслительного процесса.
- •Любой мыслительный процесс опосредован этими операциями и речью. Операции мыслительной деятельности.
- •Мышление как процесс.
- •28. Сравнение допонятийного и понятийного мышления.
- •Материал лекции т.И. Сытько.
- •29. Основные положения культурно-исторической концепции л.С. Выгодского.
- •30. Творческое мышление. Креативность.
- •31. Внимание как сквозной психический процесс: определение, функции, классификация.
- •Типы внимания.
- •32. Основные подходы к исследованию интеллекта.
- •Основные направления исследования интеллекта
- •33. Описание структуры интеллекта.
- •Определение интеллекта.
- •Теории интеллекта
- •34. Сущность и функции эмоций. Классификация эмоций.
- •35. Краткая характеристика основных теорий эмоций.
- •36. Определение чувств. Соотношение эмоций и чувств. Классификация чувств.
- •37. Потребности: основные подходы к определению, классификации.
- •Функции потребностей.
- •Классификации потребностей.
- •38. Мотивация и мотивы.
- •Структура мотива.
- •Характеристики мотивов.
- •Функции мотивов.
- •Мотивационные образования и мотивационные черты личности.
- •39. Психомоторика как система двигательных реакций: фоновая моторика, двигательные реакции на отдельные раздражители. Общее представление о времени реакции.
- •40. Общие характеристики (свойства) воли. Структура волевого процесса.
- •41. Навыки и умения. Общие характеристики. Процесс формирования навыков. Теория н.А. Бернштейна.
- •42. Понятие адаптации и функциональные состояния организма.
- •2. Способность опосредованного отражения окружающей действительности.
- •Систематизация психических состояний человека (в.А. Ганзен).
- •Способы описаний психических состояний в психологии.
- •Общая структура психического состояния.
- •Функциональный анализ психического состояния.
- •43. Теории темперамента.
- •45. Направленность личности: формы направленности.
- •46. Характер: структура характера.
- •47. Общепсихологическая специфика понятия личность.
- •48. Теории личности. Структура ответа.
- •49. Самосознание как «ядро» сознания. Образы «я» (элементы я-концепции).
- •Самосознание личности как «ядро» сознания.
- •Структура самосознания личности.
- •Функции и процессы самосознания.
- •О механизмах самосознания.
- •Этапы развития самосознания.
- •О структуре самосознания.
- •О функции самосознания.
- •50. Формирование и развитие личности в онтогенезе.
- •Причины и механизмы агрессивного поведения человека.
- •Ординарная и парадоксальная социализация агрессии.
- •51. Статус и социальные роли личности. Взаимовлияние личности и социальные роли.
- •52. Основные подходы к исследованию индивидуальности.
Теории интеллекта
Ч. Спирмен: «двухфакторная теория интеллекта».
Занимаясь проблемой профессиональных способностей (математических, литературных и пр.), он обнаружил, что успех любой интеллектуальной работы определяется двумя факторами:
А) генеральным фактором G (уровнем развития общих способностей). Это «общая умственная энергия», которой наделены люди, и которая в той или иной степени влияет на успех выполнения каждой конкретной деятельности. Общий фактор скрыт (латентен), максимально влияет на действия, протекающие во внутреннем умственном плане и минимально - на действия внешние, сенсомоторные.
В) специфическим фактором S (уровнем развития соответствующей специальной способности).
Модель Кеттелла.
Р. Кеттелл выделял три вида интеллектуальных способностей: общие, парциальные и факторы операций.
В основе общих способностей к мышлению, абстрагированию и рассуждению лежит «свободный интеллект», «потенциальный» (аналог G-фактора). От него зависит успешность основных логических операций: часть-целое, понимание сходства, причинных связей, индуктивные и дедуктивные рассуждения, оперирование пространственными отношениями. Свободный интеллект формируется под влиянием биологических факторов и не зависит от культурных детерминант. Его уровень определяется общим развитием «третичных» ассоциативных зон коры больших полушарий головного мозга. Он достигает своего наибольшего расцвета к 20 годам, в результате травм мозга и в процессе биологического старения страдает в первую очередь.
Парциальные способности определяются уровнем развития отдельных сенсомоторных и моторных зон коры больших полушарий. Кеттелл экспериментально выделил один парциальный фактор, ярко проявляющийся при операциях со зрительными образами – фактор визуализации.
«Связанный» или кристаллический интеллект определяется совокупностью знаний и интеллектуальных навыков личности, приобретаемых в ходе социализации. Его развитие обусловлено и спецификой образования и некоторыми личностными особенностями. К 50-60 летнему возрасту, когда у людей ухудшается способность к обучению, падает скорость переработки новой информации, интеллектуальные профессиональные умения сохраняются.
Модель Л. Терстоуна.
Интеллектуальный акт состоит из множества факторов и элементов. Это - первичные умственные способности, они взаимодействуют друг с другом. В результате факторного анализа экспериментальных данных было выделено семь умственных потенций (или первичных умственных способностей):
способность оперировать числами и выполнять арифметические действия (счетная способность),
вербальная (словесная) гибкость - легкость, с которой человек может объясняться и использовать наиболее подходящие слова,
вербальное восприятие - способность понимать устную и письменную речь,
способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве (пространственная ориентация ),
ассоциативная память,
способность к рассуждению,
быстрота восприятия сходства или различий между предметами или их изображениями.
Модель Дж. Гилфорда.
Дж. Гилфорд, предложил модель структуры интеллекта, основываясь на теоретических допущениях. Каждый фактор получается в результате сочетаний категорий трех измерений интеллекта : стимул (содержание) , операция (умственный процесс) и реакция (результат применения операции к материалу ). Всего в классификационной схеме выделено 120 факторов. В настоящее время идентифицировано 100 факторов и подобраны тесты для их измерения.
Виды интеллекта
Биологический интеллект - наиболее фундаментальный аспект интеллекта. Служит физиологической, неврологической, биохимической и гормональной основой познавательного поведения. Он, в основном, связан со структурами и функциями головного мозга и, предположительно, отвечает за индивидуальные различия в познавательных способностях. Биологический интеллект наследуется. Один из наиболее важных аспектов биологического интеллекта – это скорость с которой мозг обрабатывает поступающую информацию и которая находит выражение в скорости элементарных умственных действий.
Психометрический интеллект измеряется обычными тестами интеллекта. Социальный интеллект отвечает за социальную адаптацию человека.