8. Методология и методы психологического исследования.

Каждая наука, для того, чтобы продуктивно развиваться, должна опираться на определенные исходные положения, дающие правильное представление о феноменах, которые она изучает. В роли таких положений выступает методология и теория этой науки.

Методология – это учение об идейных позициях науки, логике и методах исследования. Теория – это совокупность взглядов, представляющих собой результат научного познания, исследования и осмысления практики жизни, позволяющих строить конкретные рассуждения об изучаемых явлениях и процессах.

Обычно различают три уровня методологии любой науки. Общая методология обеспечивает представление о наиболее общих законах объективного мира, его своеобразии, составляющих компонентах, а так же о месте и роли тех явлений, которые изучает данная наука.

Специальная методология, или методология конкретной науки, позволяет этой науке сформулировать свои собственные внутринаучные законы и закономерности, относящиеся к своеобразию формирования, развития и функционирования тех феноменов, которые она исследует.

Частная методология представляет собой совокупность методов, способов, приемов и методик исследования явления, которые составляют предмет и объект ее изучения.

В качестве общей методологии психологической науки выступает диалектико-материалистический подход к пониманию окружающего мира, роли и месту психики и психического в нем. Содержание этого подхода составляют следующие научные представления: о первичности материи и вторичности сознания; о движущих силах развития объективной реальности и психике; о единстве внешней, материальной деятельности, и внутренней психической; о социальной обусловленности развития психики человека; о психике как функции головного мозга; о сознании как высшем этапе развития психики.

Специальной методологией психологии выступают ее методологические принципы: принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития и принцип личностного подхода.

Принцип детерминизма, то есть причинной обусловленности психических явлений. Это означает, что психические явления опосредуются естественными и социальными условиями и изменяются трансформацией этих условий.

Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и не тождественны, а образуют неразрывное единство. Сознание возникает, развивается и проявляется в деятельности. Деятельность выступает как форма активности сознания, и само сознание обеспечивает активный характер деятельности.

Принцип развития означает, что психики может быть правильно понята и адекватно объяснена в том случае, если она рассматривается как продукт развития и в процессе этого развития.

Принцип личностного подхода ориентирует исследователей особенностей человека на то, чтобы осмысливать их особые качества, присущие каждому конкретному индивиду в отличие от других людей.

Частной методологией психической науки выступают ее методы и методики исследование конкретных психологических явлений.

Методы – это пути познания, способы, посредством которых познается предмет науки.

Б.Г.Ананьев предложил классификацию методов, которая соответствует порядку операций в научном исследовании. Таким образом, в современной психологии сложилась система методов, охватывающих цикл исследования: организационных, эмпирических, количественно-качест­венного анализа научных данных, интерпретационных.

Первую группу методов можно наз­вать организационными, к ним относятся срав­нительный, лонгитюдный, комплексный методы. Они дейст­вуют на протяжении всего исследования, и их эффективность определяется по конечным результатам исследо­вания (теоретическим — в виде известных концепций, практическим — в виде определенных рекомендаций к со­вершенствованию или созданию нового средства обучения, диагностики и лечения, управления и т. д.).

Вторую, самую обширную группу методов, составляют эмпирические способы добывания научных данных, обра­зования фактов. К этой группе относятся:

наблюдение и самонаблюдение (обсервационные методы),

эксперимен­тальные методы (лабораторного, полевого, естественного, формирующего или психолого-педагогического эксперимента),

психоди­агностические методы (тесты, стандартизованные и проективные; анкеты современных типов; социометрия; ин­тервью и беседы);

праксиметрические методы, то есть приемы анализа процессов и продуктов деятельности (хронометрия, циклография, профессиографическое описание, оценка изделий и выполненных работ, в том числе ученических, произведений и т. д.).

моделиро­вание (математическое, кибернетическое и т. д.).

био­графические методы (анализ фактов, дат и событий жиз­ненного пути человека, документации, свидетельств и т. д.).

Третью группу методов составляют приемы обработки полученных результатов. К этим методам от­носятся:

количественный математико-статистический анализ,

качественный анализ, в который входит дифференциация материала по типам, группам, ва­риантам и составление психологической казуистики, т. е. описание случаев, как наиболее полно выражающих типы и варианты, так и являющихся исключениями или нару­шениями общих правил.

Наконец, четвертая группа — интерпретационные ме­тоды. Их составляют различные варианты генетического и структурного анализа. Вариантами генетического метода являются филогенетический, онтогенетический, генетиче­ский, социогенетический, истори­ческий анализ. Различные варианты этого метода есть способы теоретического исследования генети­ческих связей между изучаемыми явлениями.

Взаимо­связи между частями и целыми, т. е. функциями и лич­ностью, отдельными параметрами развития и организмом в определенный момент его жизни определяются струк­турными методами (психографией, типологической клас­сификацией, психологическим профилем).