- •Єдність мети Пізнати свою професію
- •Розділ 1.1. Природа педагогічних завдань Педагогічні цілі
- •Рефлексивні процеси в діяльності вчителя
- •Вічна радість
- •Учитель — учень. Велика педагогічна битва
- •Дидактичні завдання
- •Про мій досвід
- •Нариси психології праці вчителя
- •Сутність педагогічної творчості
- •Дидактичні завдання
- •Лише факти
- •Ситуація 1
- •Ситуація 2
- •Натхненний оповідач
- •Творча розповідь вихователя
- •Мистецтво говорити
- •Підготовка вступу
- •Вибір теми і врахування рівня слухачів
- •Чи добре ви усвідомлюєте мету свого виступу?
- •Основа виступу
- •Початок, головна частина й закінчення виступу
- •Початок виступу
- •Підготовка головної частини
- •Закінчення виступу
- •Завдання підвищеної складності
- •Переживання
- •XV. Надзавдання. Наскрізна дія
- •Лише факти
- •Ситуація
- •Батьківські збори
- •Десять «заповідей» вихователя
- •2. Про здоров'я і повноту духовного життя вчителя. Кілька слів про радість праці
- •3. Як запобігти виснаженню нервових сил у процесі повсякденної діяльності
- •Як управляти собою
- •Аутогенне тренування
- •Що можна навіяти собі
- •Дидактичні завдання
- •Іржі Томан
- •Як удосконалювати самого себе
- •Самовладання наполовину
- •Як досягти душевної рівноваги
- •Уміння відволікатися від турбот на певний час
- •Іноді потрібно й поступитися
- •Не можна бути досконалим абсолютно у всьому
- •Не ставте надмірних вимог
- •Не впадайте у гнів
- •Не залишайтеся на самоті зі своїми неприємностями
- •Ситуація 2
- •2.1. Зовнішність учителя також виховує
- •Поезія усного слова
- •Зовнішність читця
- •Підсумуємо
- •Невербальне спілкування
- •Міжособистісний простір
- •Візуальний контакт
- •Експресія
- •Пластика
- •Ситуація 2
- •Робота актора над собою
- •Частина II. Робота над собою у творчому процесі втілення
- •V. Дикція та спів
- •Імідж - шлях до успіху
- •Розділ 2. Ваш голос
- •Роль голосу
- •Структура голосу
- •Характеристики голосу
- •Характеристики гарного голосу
- •Властивість голосу
- •Резонанс
- •Висота тону
- •Гучність
- •Чутність
- •Експресія
- •Як змінити голос
- •Один голос чи два
- •Як дбати про свій голос
- •Дидактичні завдання
- •Дидактичні завдання
- •Лише факти
- •Ситуація 1
- •Ситуація 2
- •Тема 7
- •Розмова з молодим директором
- •Педагогічна культура вчителя
- •Основи культури мовлення
- •Розділ і. Культура мовлення в житті людини
- •Робота актора над собою
- •VI. Мова на сцені
- •Лише факти
- •Поезія усного слова
- •Вимова: хиби вимови
- •Ситуація
- •§ 1. Мотивація самовиховання майбутнього вчителя
- •§ 2. Засоби самовиховання майбутнього вчителя
- •§ 3. Методи самовиховання
- •Засвоєння саногенного мислення
- •Дидактичні завдання
- •Ситуація 1
- •Тема 10
- •Підсумки і майбутнє
- •Робота актора над собою
- •Частина і. Робота над собою у творчому процесі переживання
- •Передмова
- •II. Сценічне мистецтво і сценічне ремесло
- •Частина II. Робота над собою у творчому процесі втілення
- •І. Перехід до втілення
- •VII. Темпоритм
- •IX. Схема пройденого
- •Дидактичні завдання
- •Березіль
- •Лекції з режисури
- •Лекції з практики сцени
- •Про мій досвід
- •Виховання в сім'ї і школі
- •Тема 11
- •2. Педагогічне спілкування — різновид професійного спілкування
- •4. Комунікативна задача
- •1. Структура спілкування
- •1. Стиль педагогічного спілкування та його види
- •Дидактичні завдання
- •Тема 5. Специфіка і функції педагогічного спілкування
- •Тема 6. Професійне вміння педагога в роботі з дітьми
- •Лише факти
- •Ситуація 1
- •Тема 12
- •Психологічний контакт педагога та учня
- •Як умова успішної профілактики відхилень
- •У поведінці школярів
- •Замість висновків
- •Психологія взаєморозуміння
- •Емпатійне слухання
- •Початок
- •Ситуація 2
- •Тема 13
- •Замість висновків
- •Іграшки для уяви
- •Образ літери (цифри, символу)
Ситуація 2
Комунікативна культура є обов'язковою складовою професіоналізму вчителя. Проте це ще й риса, яка визначає інтелігентність людини, її вміння оптимально взаємодіяти з іншими людьми. Приклад такої
207
комунікативної взаємодії «генія спілкування» —скромної пенсіонерки тітоньки Раї —змальовує й аналізує відомий психолог Володимир Леві.
Є сусід... Вітька... Батько був алкоголіком, помер, мати теж нещодавно померла. Працює автомеханіком ... живе самотньо. П'є. За характером завжди був доволі похмурим і незговірливим, за останні два-три роки помітно отупів і озлобився ... Узяв за звичку вечорами, приходячи додому у відповідному стані, врубати на повну потужність приймач — ... прямо під вухом у сусідів, що засинають... Стукали в стіну, дзвонили у двері — усе марно: приймач він врубав, а сам вирубався...
... Раїса Іванівна виявилася великим майстром відтворювати розмову в особах — тонко, насичено, живими інтонаціями, з перевтіленням — так, що я без найменшого напруження все побачив.
Ось як це відбувалося...
Вітя, здрастуй. (Тон по-материнському теплий, але достатньо твердий, щоб дати зрозуміти, що розмова важлива для обох).
(Після паузи) Здрастуйте. (Удавано-млява напруженість, готовність до оборони й агресії: «Ага, ясно, зараз про це почнеш, та на мене де сядеш, там і злізеш, та я вас усіх туди і сюди...»).
У тебе телефон ще не поставили? (Несподіване зняття напруження, руйнування очікування. «Ніколи не починайте з критики і розмови про недоліки. Ніколи не починайте зі своїх потреб». «Починайте з того, що цікавить його».)
(Напружене нерозуміння, деяка розгубленість) Ні. А у вас?
У нас теж ні. Слухай-но, але ж ви були перші на черзі.
Були та спливли. (Плюнув — вихід напруження з переміщенням агресивності на інший об'єкт — у цьому разі на тих, хто не поставив телефон).
Не може такого бути. Треба з'ясувати. Спарений, але повинні... У понеділок якраз на вузол підемо. Добре, якби й ти з нами в підкріплення. («Починайте з того, в чому найімовірніша згода». «Збуджуйте зацікавленість» ).
У понеділок не можу.
Ну, заяву давай свою. Якраз твоя заява, може, й зрушить, їх же ворушити треба. («Давайте йому відчути себе значущим».)
~- Заяву можна... (Трохи спрацювало) Та який же толк?
Від твоєї, можливо, буде толк. Ти ж у нас майстер пробивати справи, як тоді з опаленням... (Справді, був такий випадок. «Зобов'язуйте його довірою...» «Дайте йому відчути себе значущим».)
Ну, напишу... а якщо в середу зранку прямо туди? Я вільний.
Ходімо в середу, домовилися. (Підґрунтя підготовлене, можна наступати). До речі, Вітю, я стосовно приймача твого хочу тебе попросити. Ти, напевне, засинаєш під нього? Засинаєш?
208
Ну?
А ми заснути не можемо. А тебе вже не добудитися. А в Ніни теж добові, Гена і я о пів на шосту встаємо... так що давай тихіше після десяти, домовилися?
Ви мені теж стукали пару разів... (1 : 3, млявий «гол престижу»)
Справді, стукали. І давай із цим покінчимо. Ти ж усе сам чудово розумієш. У міліцію не хотілося б. Надто ми були в добрих стосунках із твоєю мамою. (М'який, але недвозначний «шах», з одночасним «Висловлюйте співчуття») Пам'ятаєш, як у нас ночував... (Тривожна ніч, біла гарячка батька, хлопчикові було дев'ять... Важкий, але вимушений удар по тилу).
Як не пам'ятати...
А що, Люся не народила ще? (Його заміжня сестра. Чудовий тактичний хід — раптове переведення розмови в іншу площину. Безперечною помилкою було б тиснути далі).
Народила, як же. Пацан, Вітько.
На честь дядечка, отже. (Абсолютно ясний хід в уже виграній позиції).
Та ні... У них дід ніби теж...
Ну, все одно, доньки в татусів, а сини в дядечка, кажуть...
На мене схожий, це точно. Вище голови пускає. (Сміх, ще кілька проміжних реплік).
...Отже, у середу. Але якщо зможу, тьоть Рай, якщо зможу... (Ну, якщо зможеш, ну, якщо зможеш). А стосовно цього, тьоть Рай, більше не хвилюйтеся, заметано...
Ось і все. Грамотно? Безперечно. Громіздко?... Не без того. Але хіба не було б іще громіздкіше йти на подальше загострення, викликати міліцію?
А ви продумували цю розмову? — спитав я Раїсу Іванівну.
Та ніби ні... Як зустріла, бачу — той самий, вихор стирчить, як у маленького, шкода знову стало чи що...
{Леви В. С. Искусство бить другим. — М.: Значив, 1981. — С. 135-138.)
Дидактичні завдання
/. Яку практичну задачу прагне розв'язати Раїса Іванівна розмовою із сусідом Віктором? Чи досягає вона своєї мети?
Чи можна вважати задачу, яку розв'язує Раїса Іванівна, педагогічною? Обґрунтуйте вашу думку.
Чи досягає Раїса Іванівна контакту у спілкуванні з Віктором?
Які прибудови у спілкуванні використала Раїса Іванівна?
Проаналізуйте запропоновану ситуацію спілкування з погляду методики контактної взаємодії. Які етапи контактної взаємодії можна виділити в розмові Раїси Іванівни? Якої мети вона досягає на кожному етапі? Які способи використовує?