Глава I

Система профессионально-практической

Подготовки бакалавров

Социальной работы в вузе

Вхождение России в Болонский процесс и переход на двухуровневую систему высшего профессионального об­разования повлекли заметные изменения в подготовке кадров по направлению «Социальная работа».

В 2008 г. был разработан и вступил в силу Федераль­ный государственный образовательный стандарт высше­го профессионального образования (ФГОС ВПО) по на­правлению подготовки— «Социальная работа», квали­фикация (степень) бакалавр. Он представляет собой совокупность требований, обязательных по данному на­правлению подготовки.

Специфическим видом обучения в вузе является сис­тема профессиональных практик. Учитывая это, новый стандарт ВПО третьего поколения по направлению «Со­циальная работа» (квалификация бакалавр) имеет спе­циальный раздел: учебная и производственные практи­ки. Здесь отмечается, что они являются обязательными и представляют собой вид учебных занятий, непосред­ственно ориентированный на профессионально-практичес­кую подготовку обучающихся.

В процессе становления и развития подготовки сту­дентов по рассматриваемому направлению в вузах Рос­сии накоплен немалый опыт по созданию эффективной системы профессиональных практик. На сегодняшний день определены основные принципы их организации, сложилась структура, охватывающая все ступени подго­товки будущих социальных работников на каждом из курсов обучения.

К основным принципам организации практик относят: непрерывность — когда все виды практик взаимосвязаны

6

Социальная работа с людьми пожилого возраста

Глава I. Система профессионально-практической подготовки 7

между собой; последовательность — каждая практика предполагает освоение новых видов профессиональной де­ятельности, умений, которые базируются на полученном опыте в ходе предыдущих практик; личностную актив­ность — активность участников организуемого процесса предполагает включение их в реальную профессиональ­ную деятельность, при этом максимально учитываются интересы студентов, их инициативы; социальную значи­мость — результаты деятельности в ходе практики долж­ны быть общественно полезными; педагогическое управ­ление процессом практики.

Система практической подготовки охватывает весь период обучения бакалавров социальной работы в вузе. Конкретный вид практик определяется общими образо­вательными программами вуза. Их цели, задачи и отчет­ность устанавливаются кафедрами социальной работы и факультетами (институтами).

Кроме того, содержание формы, сроки и базы прак­тик должны учитывать особенности своего региона. В про­цессе их прохождения студент участвует во всех видах деятельности, характерных для социальных служб, и пробует себя в позиции социального работника, специа­листа по социальной работе, помощника начальника от­дела в комплексном центре социального обслуживания населения и т. д.

Во многих вузах страны первым элементом системы профессиональных практик является мотивационная прак­тика. Ее целью является формирование у студента груп­пы мотивов включения в образовательную деятельность. Основной задачей на этом этапе является формирование положительного отношения к избранной профессии.

Форма проведения мотивационной практики — инст­руктивно-установочный сбор, на котором студент высту­пает в позиции активного участника. Базой проведения его является загородный детский оздоровительный центр. Сбор проводится в конце августа — начале сентября пе­ред непосредственным началом аудиторных занятий в течение 3-5 дней в режиме коллективно-творческой дея-

тельности преподавателями кафедры социальной работы и студентами-старшекурсниками.

Первокурсники, выступая с позиции участника сбо­ра, в процессе интенсивной, эмоционально притягатель­ной коллективно-творческой деятельности усваивают «си­туации-образцы» поведения, отношения к профессии, делового взаимодействия, демонстрирующие командой преподавателей и старшекурсников.

Программа инструктивно-установочного сбора доволь­но насыщена. Традиционными формами деятельности в ней являются:

1. Практикумы, которые формируют начальные при­кладные умения и навыки, необходимые в дальней­шей работе и учебе. Среди них: психология общения, актерское мастерство, основы организаторской дея­тельности, приемы творческого мышления, оформи­тельство, музыка, игровые технологии, научная орга­низация труда студента и др.

1. Общие дела, которые можно разделить на несколько групп:

а) формирующие представления о специальности и вузе: устный журнал об истории, традициях, перс­ пективах кафедры социальной работы, познаватель­ но-творческая игра «Кто он — бакалавр социальной работы?», конкурс стенных газет о своей специаль­ ности, встреча с преподавателями, посвящение в сту­ денты;

б) позволяющие студентам-первокурсникам продемон­ стрировать собственный творческий потенциал и организаторские способности: маршрутная игра «Это вы можете?», конкурс студенческих эстрад­ ных миниатюр, праздник песни и т. п.

Групповая работа формирует положительный микро­климат в студенческих группах, интенсифицирует про­цесс коллективообразования, вырабатывает навыки де­лового и межличностного взаимодействия между студен­тами. Руководят групповой работой — старшекурсники (кураторы групп).

8

Социальная работа с людьми пожилого возраста