Виктор николаевич сорока-росинский (1882-1960)

Основные работы

Принципы воспитательной системы

Проблемы воспитания трудных детей

Русский и советский пе­дагог-гуманист. "Психология в России", "Психология и самовос­питание", "Ham Пин­кертон и детская лите­ратура", "Путь русской национальной школы", "Национальное и героиче­ское воспитание", "Детский дом", "Трудновоспитуемые ", "Школа им. Достоевско­го", "От принудитель­ности к доброволь­честву", "Культурная революция и педагогиче­ские коллективы".

1. Национальная школы и нац. психология. Основные принципы национального воспи­тания должны закладываться в семье: через религиозное воспитание и труд, воспитание на традициях устного народного творчества.

2. Демократичность воспитания и обучения.

3. Принцип коллективного воспитания с учетом индивидуальности каждого воспи­танника.

4. Переход от принуждениях к принципу добровольчества на основе самодеятель­ности, самоуправления, соревновательности и самокритичности.

5. Всякое знание превращать в деяние.

5. Принцип игры как естественной потреб­ности растущего организма в организации всей жизнедеятельности воспитанников и учебы.

Принципы суворовской педагогики,

поло­женные В.Н.Сорокой-Росинским в основу своей воспитательной системы:

"Глазомер, быстрота, натиск", "Тяжело в учении, легко в бою".

Решительно выступил против понимания трудных детей как морально или психи­чески дефективных. Он считал, что это вполне нормальные дети, попавшие в тяжелые жизненные условия. Они вполне поддаются педагогической коррекции.

В работе с трудными подростками "лучшим орудием воспитания является личность педагога, его пример...", учи­тель д.б. "породистым".

Классификация учителей:

а) учителя-теоретисты,

б) педагоги-реалисты и утилитаристы,

в) педагоги-артисты,

г) учителя-интуитивисты.

Выступал за смягчение беспрерывной "артельной" жизни в детских домах, предложил создавать спец. уединенные помещения для индивидуального твор­чества и размышления.

Общеметодологические основы взглядов Макаренко, работы

Теория и практика воспитания

Теория коллектива

Основной принцип воспитания:

диалектическое единство лич­ности и общества.

Социалистический гуманизм: вера в творческие силы человека, воз­можность проектировать в чело­веке будущее.

Критика мелкобуржуазной тео­рии воспитания, ориентирован­ной на авторитарность и анар­хизм.

"Педагогическая поэма", "Флаги на башнях", "Книга для родителей", "Методика организации воспита­тельного процесса",

множество статей.

1. Осуществил беспримерный в пед. практике опыт массового перевоспи­тания детей-правонарушителей.

2. Соединил обуче­ние и воспитание детей с производи­тельным свободным творческим трудом.

3. Развивал теорию семейного воспи­тания: состав семьи, атмосфера семьи, авторитет и пример родителей, труд в семье.

4. Занимался вопросами полового вос­питания, считая, что их не надо выде­лять из общей системы воспитания гражданина.

5. Целью нравств. воспитания считал воспитание чувства долга, чести, воспи­тание воли, характера и дисциплины.

Закон жизни коллектива -движение!

Принципы:

- воспитание в коллективе, через коллектив,

- уважение и требования к личности,

- принцип параллельного действия.

Понятия: коллектив, приз­наки коллектива, система перспективных линий, тра­диции в кол-ве, стиль, тон в коллективе, виды детских коллективов.