Ученик – индивидуальный план работы на неделю: записывает работу к-рой хочет заниматься и сам контролирует ее выполнение.
Самоконтроль, отказ от отметок. Учет индивидуальных достижений и их ценности.
«В основе воспитания лежит достоинство личности. Взаимное уважение учителя и ученика является одним из главных условий обновления школы».
Основные работы: "Педагогические инварианты". "Новая французская школа", "Нравственное и гражданское воспитание", "Формирование личности ребенка и подростка ".
«»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»
Философско - и религиозно-антропологические течения в русской педагогике конца х1х-начала хх вв.
Таблица 49.
Таблица 50.
ПЕДАГОГИКА КАК ПРИКЛАДНАЯ ФИЛОСОФИЯ Сергея Иосифовича ГЕССЕНА (1887-1950)
Вехи биографии, основные работы
|
Философско-педагогические идеи
|
Родился 16 августа 1887 г. в Усть-Сысольске (Сыктывкар). Закончил гимназию в Петербурге, историко-философский факультет университета. В университете и женской гимназии читал лекции по логике, психологии, педагогике, истории педагогики, по философии. В 1921 г. эмигрирует за границу. В 1934 г. занимает кафедру Варшавского университета. Работы: "Основы педагогики", "Мое жизнеописание", "О противоречии и единстве воспитания" ч щ>. Был редактором журнала "Русская школа за рубежом". |
1. Дал анализ важнейших направлений педагогической мысли первой четверти XX в. в России, Европе, США. 2. Осуществил философский подход к педагогике, поставив в ее центр ценностное отношение к образованию, которое рассматривал как непрерывное восхождение к ценностям культуры. 3. Главной ценностью педагогики Гессена является личность и ее индивидуальность, обретенная в самостоятельном творческом труде по осуществлению целей-заданий, носящих высокий, "сверхличный" характер. 4. Считал педагогику теоретической наукой о должном, рассматривая ее как прикладную философию. 5. Задача педагогики - формировать профессиональное мышление учителя, его способность искусно решать конфликты внутри образования. 6. Убедительно показал неприемлемость национализма в системе общего образования: российский национализм, переходя в великорусский, постепенно мельчает до московско-суздальского. "Всякое хорошо поставленное образование по необходимости будет национальным". 7. Дисциплина возможна через свободу, а свобода - через закон долга. 8. Свобода есть творчество нового, "особого пути, не существовавшего ранее даже в виде возможного выхода". 9. Задача обучения - овладение методом. 10. Задача учителя - мыслить научно, применять метод как орудие мысли. 11. Цель образования - не только приобщение ученика к культурным и научным постижениям человечества, но и формирование высоконравственной, свободной и ответственной личности. 12. Могущество индивидуальности коренится в тех духовных ценностях, которыми проникается ее душа. 13. Всякая педагогическая система - даже там, где она выступает как чисто эмпирическая - есть приложение к жизни философских воззрений ее автора. 14. Считал, что многие современные педагогические взгляды являются развитием и углублением воззрений педагогов прошлого |
Таблица 51.