1.6. Планирование и организация психолого-педагогического эксперимента по формированию профессиональной компетентности специалиста-психолога

Исходя из того, что результаты данного исследования ориентированы в первую очередь на улучшение работы практической юридической психологии в целом, наша работа, следовательно, должна быть направлена на повышение эффективности психологического обеспечения правоохранительной деятельности как основную цель данной научно-практической отрасли. Но поскольку воздействие на результат работы всей системы психологического обеспечения может быть только опосредованным, встает вопрос о выборе элемента системы, который, во-первых, будет открыт для такого воздействия и, во-вторых, приведет к достаточно заметным изменениям в работе системы. Наиболее существенным, по мнению экспертов в области юридической психологии, как показал опрос, элементом системы является профессиональная компетентность специалистов. Таким образом, цель предлагаемых в нашей работе изменений – улучшение качества профессиональной компетентности юридических психологов.

К достижению этой цели можно идти несколькими путями. Одним из них является комплексное формирование характеристик профессиональной компетентности «на местах» – у психологов, уже исполняющих профессиональные обязанности по обеспечению правоохранительной деятельности. Другим – индивидуальное совершенствование и саморазвитие специалистов, направленное на увеличение объема специальных знаний, умений и навыков, выработку у себя профессионально значимых психологических качеств. Однако такого рода способы повышения уровня профессиональной компетентности с одной стороны весьма неэкономичны, с другой – сложны для приведения в единую систему. На наш взгляд, оптимальным и универсальным для системного воздействия на профессиональную компетентность специалистов способом является их профессиональная подготовка. Необходимыми условиями эффективности такой программы при этом нам представляются создание общей концепции практической юридической психологии (в частности определение композиции основных принципов отрасли, изменение текущей парадигмы практической юридической психологии), отводящей процессу обучения ключевую с точки зрения повышения эффективности работы системы роль, приоритетная ориентация всего процесса подготовки на формирование профессиональной компетентности обучаемых, а также научная психолого-педагогическая обоснованность формы и содержания программы подготовки.

Таким образом, на первых этапах нашего исследования вслед за изучением текущего состояния системы психологического обеспечения правоохранительной деятельности (обзор которого был проведен нами в предыдущих параграфах работы) и определения в ходе опроса профессиональной компетентности специалиста-психолога в качестве основной детерминанты эффективности работы данной системы мы выявим основные принципы новой психологической отрасли – практической юридической психологии (исходя из положений философской, общенаучной и конкретно-научной методологии). Затем, показав ее методологические основы (вторая глава работы), мы представим проект новой парадигмы практической юридической психологии, исходя из которой будет построена новая программа специализации «Юридическая психология». Вследствие того, что целью программы является формирование профессиональной компетентности специалистов в сфере психологического обеспечения, нам необходимо определить содержание компетентности, т.е. психологическое наполнение ее подструктур. В качестве таких подструктур нами были взяты «три аспекта компетентностного подхода», показанные в предыдущем параграфе. Для уточнения их строения в третьей главе работы будет проведен обзор анализа профессионально-важных качеств юридического психолога, его специальных знаний и умений, а также мотивационной составляющей трудовой деятельности. Результатом данного исследования станет общая модель профессиональной компетентности специалиста в области психологического обеспечения правоохранительной деятельности.

Именно на основе знания содержания трех основных подструктур (эргонической, когнитивной и мотивационной) компетентности нами будет проведен формирующий психолого-педагогический эксперимент. На его предварительном этапе методом контент-анализа мы выявим мировые тенденции, имеющиеся в области подготовки юридических психологов, в результате чего будет определена ориентировочная иерархия тем, которые будут положены в основу новой программы. Затем тематический каркас будет уточнен и детализирован в ходе анализа ряда отечественных программ курсов по юридической психологии. На следующем этапе (параграф 4.3) программа специализации будет наполнена тематическим содержанием, непосредственно касающимся профессиональной деятельности специалиста в сфере психологического обеспечения работы органов правоохранения.

С целью проверки действенности предложенной программы нами будет проведено практическое исследование с использованием ряда психологических методов для того, чтобы сопоставить специалистов, прошедших подготовку по специализации «Юридическая психология» в соответствии с указанной программой, и психологов, работающих сегодня в сфере юридической психологии. Критерием для сопоставления профессиональной компетентности будет содержание подструктур ее модели, описание которой представлено в главе 3. На основе результатов этого исследования нами будет сделан вывод об эффективности новой программы подготовки практических юридических психологов.