Выводы второй главы:

В главе показаны методологические основы и принципы практической юридической психологии и в частности методология нашего исследования. Рассмотрено понятие методологии, перечислены методологические уровни: философская методология, общенаучная, конкретно-научная и методология научной отрасли. На основе анализа общепсихологических и ряда философских принципов выработана система принципов практической юридической психологии, в которую вошли: принципы рефлексивности, открытости, активности, антиципативности, динамичности, профессионализма и эффективности.

Глава посвящена системному подходу в современной научной методологии.

Названы четыре признака системного изучения какого-либо объекта или явления. Также рассматриваются основные принципы применения системного подхода. Из таких системных принципов обозначены принципы целостности, структурности, взаимозависимости системы и среды, иерархичности, множественности описания каждой системы и принцип динамичности. Условие изучения с позиций системной теории – наличие у исследователя системного мышления – процесса решения задач на основе принципов системного подхода операциями системного анализа.

Разведены понятия «структура» и «система» во избежание повторения терминологических несоответствий, встречаемых в научной литературе. Рассмотрена история становления системного подхода в отечественной психологии.

Проанализированы попытки системного изучения юридической психологии Я.Я. Соотак, М.И. Еникеевым, В.Л. Васильевым, Ю.В. Чуфаровским, В.В. Романовым, Г.Г. Шиханцовым, И.М. Мостовой, Н.Н. Смирновой, В.М. Поздняковым и А.М. Столяренко.

В главе также описаны методологические основы психологической теории деятельности. Описаны понятия «деятельность», «действие», «операция», «условия деятельности», «цель», «задача» и др., а также их соотношение. Деятельность характеризуется определенными признаками: представляет собой форму активного взаимодействия с окружающей действительностью, ее субъектом может быть человек, группа или весь социум, всегда носит опосредствованный характер, результат деятельности достижение сознательно поставленной цели, которая возникает в результате появления определенной потребности и мотива, имеет определенную структуру, состоящую из действий, операций, мотивов, целей, средств и других элементов, системные элементы деятельности взаимосвязаны друг с другом и представляют иерархию и т.д.

Проведен короткий обзор концепций А.Н. Леонтьева, В.Д. Шадрикова и Г.А. Атанова.

Введен условный структурный уровень направлений деятельности. Уровень характеризуется осуществлением системы действий, направленных на достижение специфичных задач. Изучение подобных направлений предоставляет возможность более детального анализа профессиональной деятельности специалиста в силу того, что при таком подходе осуществляется изучение действий, задач, операций, условий протекания и результатов деятельности как с точки зрения всей деятельности в целом, так и с точки зрения отдельных направлений в ее составе.

Кроме того, предложены возможности использования психологической теории деятельности в сфере юридической психологии. Деятельность может изучаться, во-первых, правоохранительных органов и отдельно их сотрудников. Во-вторых, объектом исследования является любая правозначимая деятельность человека – не только правоохранительная, но и противоправная. Третий аспект применения деятельностного подхода связан с деятельностью субъекта психологического обеспечения, т.е. деятельность сотрудника психологической службы или представителя любой другой формы деятельности, связанной с работой с психологической составляющей.

Как результат научного синтеза психологической деятельностной теории и системного подхода рассмотрена теория системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова, использование которой важно на этапе планирования подготовки специалистов, т.е. формирования системы их трудовой деятельности.

В главе также описаны основы использования моделирования как метода и как методологической составляющей работы. Обоснована необходимость использования моделирующего подхода в методологии исследований в рамках практической юридической психологии.

Моделирование, являясь достаточно распространенным и используемым методом познания, часто становится методологической частью проводимых в науке исследованиях. Это можно аргументировать тем, что за последние полвека использование метода стало настолько популярным, что моделирование выросло из категории методов в категорию методологического подхода со своими принципами и особенностями применения.

Условно можно выделить в процессе моделирования три этапа – собственно моделирующий этап – построение идеальной модели на основе какого-либо объективно существующего объекта или явления, этап изучения построенной модели (в некоторых случаях неотделим от первого этапа, т.е. одновременное конструирование модели и ее анализ), а также этап воздействия на исходный объект (например, с целью совершенствования учебного или/и рабочего про­цесса).

Рассмотрено понятие модели специалиста, методология ее построения.

Выделены разновидности моделей специалиста: модель его деятельности, модель личности специалиста, квалификационная характеристика, государственный образовательный стандарт, квалификационные требования, профессиограмма и психограмма. Указанные модели имеют предметом своего изучения и воздействия различные аспекты подготовки, деятельности, поведения, личности специалиста, и, следовательно, их взаимоотношение можно представить в иерархической форме.

Названы методологические концепции построения моделей специалиста.

Как итог методологической части исследования предложена новая парадигма практической юридической психологии, показано ее потенциальное действие в отношении повышения профессиональной компетентности в ходе подготовки специалистов для психологического обеспечения правоохранительной деятельности.