Тема 15. Психология воспитания

Психологическая характеристика процесса воспитания как специфической области педагогического труда, как особой функции педагога. Психологическая природа воспитательного процесса, роль личности педагога и смыслового общения с воспитанниками. Воспитание как целенаправленный процесс социализации, психологические механизмы социализации (идентификация, эмпатия, подражание) и их использование в воспитательном процессе по отношению к детям различных индивидуально-типологических групп (одаренные; дети-инвалиды; дети с ОВЗ; дети-мигранты; дети-сироты; приемные дети; дети, испытавшие жестокое обращение; дети с девиантным и аддиктивным поведением; дети из неблагополучных семей). Психологический комфорт как один из показателей качества воспитательного процесса.

Психологические особенности семейного и общественного воспитания, психологические основы построения конструктивных взаимоотношений с семьей и родителями как первыми воспитателями ребенка.

Роль референтного взрослого и референтной социальной группы в процессе воспитания. Психологические условия организации детского досуга, общественной жизни, деятельности общественных детских объединений. Психологически целесообразные отношения педагога к неформальным молодежным движениям и группам.

Психологические аспекты педагогической требовательности и эмоциональной поддержки как основных условий успешного воспитания. Понятие о стилях педагогического воздействия и родительского воспитания и их влиянии на психическое развитие, поведение и учебную деятельность детей. Индивидуальность ребенка и процесс воспитания, темпераментные различия, акцентуации характера и особенности воспитательных педагогических воздействий.

Возрастные аспекты организации воспитательного процесса в дошкольном учреждении, начальной, основной, старшей школе, в профессиональном образовании. Психологические проблемы в воспитании, порождаемые современной социокультурной ситуацией.

Креативность педагога, его эмоциональная гибкость, самоопределение по отношению к детской субкультуре как условия профессиональной успешности в воспитательном процессе.

Психологическая поддержка и помощь детям в процессе обучения и воспитания (роль школьных консилиумов, психолого-педагогических, медико-социальных центров, психологической службы образования, социального педагога и школьного психолога).

Итоговый контроль

Итоговый контрольпо курсу «Психология. Модуль 2. Психология развития и Педагогическая психология», осуществляется в видеэкзамена, проходящего в форме устного собеседования по билетам. Каждый билет включает два вопроса: один – по материалам первой части курса, второй – по материалам второй части курса. Часть вопросов носит интегрированный характер.

Студент может пройти итоговую аттестацию по материалам текущего и промежуточного контроля, при условии защиты рефератапо выбранной студентом теме. Отметка «отлично» выставляется при условии успешного выполнения всех заданий текущего и промежуточного контроля и соответствия качества представленной реферативной работы требованиям, сформулированным в программе.

Промежуточный контрольосуществляется по итогам изучения первой и второй частей курса (Психология развития, педагогическая психология) - в форме тестовых испытаний.