ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

ПРОГРАММА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТОВ

ФАКУЛЬТЕТА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

«ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА»

НОВОСИБИРСК 2009

ПРОГРАММА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТОВ

ФАКУЛЬТЕТА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

специальность

«олигофренопедагогика»

НОВОСИБИРСК 2009

Научный редактор: доктор педагогических наук,

профессор В. А. Беловолов

Редакционная коллегия:

Беловолова С. П., доктор педагогических наук, профессор;

Беловолов В. А., доктор педагогических наук, профессор;

Агавелян О. К., доктор психологических наук, профессор;

Суховей Е. А., кандидат филологических наук, доцент;

Челяев С. Д., кандидат биологических наук, доцент;

Ушакова Е. В., кандидат педагогических наук, доцент

СОСТАВИТЕЛИ

Агавелян О. К., доктор психологических наук, профессор;

Лошкарева Л. А., старший преподаватель;

Ставрова М. Г., старший преподаватель

НГПУ, 2009

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие………………………………………………………………… 5

Положение о педагогической практике студентов НГПУ……………….. 7

Программа педагогической практики студентов ФНК в образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта……………………… 16

Задачи педпрактики………………………………………………………… 42

Задания по курсам. 1 курс…………………………………………………. 50

2 курс………………………………………………………………………… 55

3 курс………………………………………………………………………… 63

4 курс………………………………………………………………………… 77

5 курс………………………………………………………………………… 99

Вместо заключения………………………………………………………… 109

Список литературы, рекомендуемой для подготовки к урокам………… 110

Список использованной литературы……………………………………… 128

Приложения (справочно- методические материалы для выполнения

заданий педагогической практики)………………………………………. 133

Приложение 1. Сопроводительный лист………………………………… 133

Приложение 2. Материалы, необходимые для составления отчётов….. 134

ПРЕДИСЛОВИЕ

Уважаемые студенты факультета начальных классов, обучающиеся по специальности олигофренопедагогика!

В профессиональной подготовке будущих олигофренопедагогов педагогическая практика занимает особое место. Она является связующим звеном между теоретической и практической подготовкой специалистов. Учителю- олигофренопедагогу предопределена очень важная и ответственная роль в формировании и становлении личности умственно отсталого ребёнка. Поэтому учитель должен владеть современными гумианистическими методиками преподавания и тонко использовать психологические методы исследования; важно увидеть и почувствовать внутренний мир ребёнка, причины его поступков, определить мотивацию на деятельность, увидеть в каждом ребёнке уникальную личность, способную к творческому развитию.

Педагогическая практика на факультете начальных классов осуществляется в соответствии с Положением о педагогической практике студентов НГПУ. Программа педагогической практики для студентов 1, 2, 3, 4, 5 курсов разработана с учётом специфики подготовки будущих учителей на факультете начальных классов и подразделяется на этапы в соответствии с уровнем подготовки студентов. Каждый из этапов педагогической практики разработан таким образом, чтобы создавалась возможность реализации теоретических знаний в реальных педагогических условиях. Курс за курсом происходит постепенное накопление и качественная трансформация профессионально значимых качеств будущего педагога. Предусматривается формирование таких педагогических качеств будущих учителей, как умение наблюдать и анализировать поведение и деятельность умственно отсталых школьников, планировать и осуществлять диагностику их воспитанности, учитывать в процессе обучения и воспитания возрастные и индивидуальные особенности их развития, вести учебно- воспитательную работу.

В данном пособии раскрываются вопросы организации и руководства педагогической практикой в специальной (коррекционной) школе VIII вида, определён состав руководителей практики, описаны их обязанности. Представлены задания для прохождения практики и подробное описание их выполнения, а также содержится учебная информация, которая поможет в выполнении диагностических и описательных заданий.

ПОЛОЖЕНИЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

СТУДЕНТОВ НГПУ

Общие положения

1. 1. Педагогическая практика организуется в рамках целостного учебно- воспитательного процесса, направленного на практическое освоение студентами различных видов педагогической деятельности, овладение основами педагогической культуры современного учителя, формирование готовности к педагогическому творчеству.

Целью изучения всех предметов в педагогическом университете является овладение педагогической деятельностью. Основными формами обучения являются лекционные, практические, семинарские, лабораторные занятия, самостоятельная работа и педагогическая практика. Педагогическая практика призвана обеспечить студенту возможность «примерить» на практике обучения и воспитания знания, способы действий, педагогические позиции, полученные в других формах обучения.

1. 2. Цель педагогической практики- соединить теоретическую и практическую профессиональную подготовку в единый процесс овладения студентом всеми видами педагогической деятельности учителя, обеспечивающими свободное и разностороннее развитие учащихся.

1. 3. Функции педагогической практики в профессиональном становлении будущего учителя определяются прежде всего общей концепцией подготовки учителя к обучению учащихся.

1. 4. Обучение в педагогическом вузе должно гарантировать студенту возможность получения высшей педагогической квалификации, т. е. возможность стать учителем, который будет:

а) придерживаться передовых педагогических воззрений, ядром которых является признание каждого ребёнка личностью, признание за ним права иметь и высказывать свою точку зрения по любому вопросу, проявлять индивидуальные смыслы изучаемого;

б) не только знать, как работать с детьми, но и уметь педагогически грамотно строить общение с ними на уроках и вне их;

в) владеть приёмами изучения психологии детей, методами коррекции педагогического воздействия в соответствии с результатами такого изучения;

г) в состоянии устанавливать отношения взаимопонимания и сотрудничества как с учащимися, так и с их родителями, с коллегами;

д) владеть способами дидактической обработки учебного материала по всем предметам начальной школы;

е) обладать широким кругом знаний в разных областях;

ж) способен воспринимать любые новые педагогические, в том числе методические, технологические идеи, в состоянии осуществлять их анализ, проверку и оценку через собственный опыт;

з) осуществлять педагогическую деятельность в соответствии с прогрессивными педагогическими воззрениями;

и) способен обосновать свои педагогические взгляды и действия.

1. 5. Становление учителя высшей педагогической квалификации возможно лишь в случае ориентации всего процесса обучения в вузе на формирование у студентов собственных прогрессивных педагогических взглядов, при создании условий для выработки апробированных в собственном педагогическом опыте проектов и программ своей педагогической деятельности в качестве учителя начальных классов.

1. 6. Качество подготовки студента в педагогическом вузе определяется (должно определяться) основным критерием- уровнем умения оказывать положительное педагогическое воздействие на ребёнка.

1. 7. Задачи педагогической практики:

а) закрепить и углубить теоретические знания, полученные в вузе и научиться применять эти знания на практике в учебно- воспитательной работе с учащимися;

б) формировать умения и навыки осуществления различных форм организации учебно- воспитательной работы (урок, внеклассное занятие по предмету, дополнительное занятие) с учётом обеспечения при этом развития личности учащегося;

в) научиться, опираясь на полученные знания по курсам педагогики и психологии, проводить учебно- воспитательную работу с детьми, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности;

г) формировать умения и навыки работы с методической литературой, учебниками, дидактическими материалами при подготовке к учебно- воспитательной работе;

д) подготовиться к проведению учебной и внеклассной работы с применением разнообразных методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся;

е) ознакомиться с практикой использования различных приёмов изучения учебно- воспитательного процесса, анализа деятельности учителя, сбора педагогических фактов и их обработки; научиться выполнять функции учителя начальных классов, проводить фронтальную и индивидуальную воспитательную работу с учащимися;

ж) выработать навыки подготовки к различным видам занятий;

з) вооружить студентов умением изучать (наблюдать, анализировать, обобщать) опыт педагогической деятельности учителей, а также собственный опыт;

и) научить творческой организации и осуществлению различных видов педагогической деятельности с опорой на знания психологии, педагогики и частных методик.

1. 8. Учебно- педагогическая деятельность студентов во время практики включает:

а) изучение себя и детей, деятельности учителя, функционирования школьных структур, условий жизни детей в семье;

б) педагогическое взаимодействие с детьми и их родителями, с коллегами в процессе проведения уроков, внеклассных занятий, общение с детьми на уроках, переменах и во внеурочное время, с родителями на собраниях, при посещениях родителями школы, при проведении совместных мероприятий;

в) не только выполнение предусмотренных программой педагогической практики заданий, но и оказание помощи учителю в подготовке и проведении воспитательной работы с младшими школьниками.

2. Права и обязанности студентов- практикантов

2. 1. На педагогической практике студент имеет ПРАВО:

а) в определённых факультетом школах выбирать класс и учителя так, чтобы он мог лучше всего проявить все грани своего таланта в рамках возможностей школы;

б) работать по индивидуальному плану, в авторской школе, в педагогических мастерских, проводить уроки и внеклассные мероприятия по экспериментальным программам, апробируя свои собственные методики, передовые технологии обучения и воспитания учителей- новаторов, сотрудничая с учителями школы, преподавателями института, что предполагает принятие помощи и учёт их педагогического опыта;

в) высказывать критические замечания в адрес руководителей практики университета, администрации и учителей школы, направленные на улучшение учебно- воспитательной работы учащихся классов, школы, на улучшение организации и проведения педагогической практики;

г) перейти в другую школу, если ему не созданы оптимальные условия для прохождения практики.

2. 2. На педагогической практике студент ОБЯЗАН:

а) выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики, становясь членом педагогического коллектива ОУ, активно включаясь в учебно- воспитательную работу с детьми;

б) участвовать в установочном и итоговом мероприятиях по практике на факультете;

в) участвовать в установочном и итоговом мероприятиях по практике в ОУ, на совещании администрации ОУ и руководителей практики от Университета при распределении студентов по классам (группам, отрядам);

г) в период практики подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ, выполнять все распоряжения администрации ОУ и руководителей практики, должен работать в ОУ не менее 6 часов в день;

д) посещать заседания педагогического совета, совещания учителей, классных руководителей, участвовать в семинарах и методических занятиях, проводимых для студентов;

е) тщательно готовиться к каждому уроку и проведению разнообразных внеклассных мероприятий и коллективных творческих дел, воспитывая в себе профессионально значимые качества личности учителя, потребность в педагогическом самообразовании;

ж) за 2 дня до проведения урока или внеклассного мероприятия представлять поурочные планы и конспекты на просмотр учителю и на утверждение преподавателю кафедры педагогики или частной методики, без утверждения конспектов студент не допускается к уроку или внеклассному мероприятию;

з) посещать уроки и внеклассные мероприятия других студентов, участвовать в их обсуждении;

и) изучать передовой опыт учителей школы, овладевать передовой технологией обучения и воспитания учащихся, собирать практический материал для написания курсовой или выпускной квалификационной работ;

к) вести педагогическую документацию (составлять индивидуальный план прохождения практики, дневник, конспекты уроков и внеклассных мероприятий, отчёт);

л) отчитываться о результатах своей работы на итоговых конференциях в ОУ и на факультете, сдавать групповому руководителю и преподавателям кафедр педагогики и психологии и частных методик отчётную документацию, выпускать стенгазету, готовить работы учащихся и собственный творческий отчёт на выставку.

2. 3. С момента поступления студентов на практику на студентов распространяются правила охраны труда и внутреннего распорядка, действующие в образовательном учреждении. Продолжительность работы для студентов в возрасте от 16 до 18 лет при прохождении практики составляет не более 36 часов в неделю (ст. 43 КЗОТ РФ), в возрасте от 18 лет и старше- не более 40 часов в неделю (ст. 42 КЗОТ РФ).

2. 4. Студент, не сдавший отчётную документацию в течение двух недель после окончания педагогической (производственной) практики, считается задолжником.

2. 5. Студенту, который по уважительным причинам не выполнил программу практики, решением совета факультета практика может быть продлена или перенесена. Студент направляется на практику вторично в свободное от учёбы время.

2. 6. Студенты, не выполнившие программы практики без уважительной причины, могут быть отчислены из учебного заведения как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом вуза.

2. 7. Для лучшей организации и проведения педагогической практики среди студентов, проходящих практику в одной школе, избирается староста, который утверждается распоряжением декана по факультету.

2. 7. 1. Староста группы обязан:

а) вести учёт посещаемости студентов на практике;

б) составить график проведения уроков студентами и передать его групповому руководителю практики;

в) составить график проведения внеклассных мероприятий по предметам и по воспитательной работе и передать его групповому руководителю или преподавателю кафедры педагогики;

г) доводить до сведения студентов информацию по практике, полученную от администрации школы и руководителей университета.

Организация педагогической практики

1. Студенты ФНК проходят педагогическую практику в школах с отрывом от учебных занятий в течение учебного года. Её объём определяется учебным планом подготовки будущих учителей начальных классов и олигофренопедагогов.

2. Для прохождения педагогической практики групповой руководитель по согласованию с администрацией школы распределяет студентов- практикантов по 1- 2 человека на класс.

3. В первую неделю педагогической практики каждый студент- практикант составляет на весь её период индивидуальный календарный план проведения предусмотренных программой заданий. Индивидуальный календарный план практиканта согласовывается с учителем.

4. В подгруппе студентов- практикантов, проходящих практику в одной школе, назначается староста, который отвечает за педагогическую практику, а также выполняет отдельные поручения группового руководителя практики.

5. До начала педагогической практики студенты получают задания от каждой кафедры факультета, которые уточняются на установочной конференции. Кроме того, преподаватели всех кафедр составляют график консультаций на время педагогической практики.

6. В первые дни педагогической практики студенту необходимо совместно с учителем составить расписание проведения уроков. Данная информация фиксируется в сопроводительном листе (Приложение 1). Заполненный сопроводительный лист необходимо предоставить в деканат в первые три дня педагогической практики. Обо всех изменениях необходимо своевременно сообщать в деканат факультета.

Руководство педагогической практикой

Факультетский руководитель практики:

- обеспечивает планирование, организацию и учёт результатов педагогической практики по факультету, составляет план- график её проведения;

- подбирает школы для проведения педагогической практики, распределяет студентов- практикантов по школам;

- составляет проект приказа о направлении учащихся на педагогическую практику;

- организует и проводит установочную и заключительную конференции по педагогической практике;

- посещает школы, контролирует групповых руководителей, контролирует ход педагогической практики, выборочно посещает уроки и воспитательные мероприятия, проводимые практикантами, осуществляет её совершенствование и устранение имеющихся недостатков.

Групповой руководитель практики:

- совместно с администрацией школы распределяет практикантов по классам для прохождения педагогической практики;

- регулярно посещает, анализирует и совместно с преподавателями педагогики, частных методик и учителями оценивает зачётные уроки и внеурочные занятия по учебным предметам, проводимые студентами- практикантами;

- своевременно выявляет и устраняет недостатки в организации и проведении педагогической практики;

- собирает, анализирует и оценивает отчётную документацию практикантов по педагогической практике;

- участвует в установочной и заключительной конференции по педагогической практике;

- обобщает для последующего использования положительный опыт и методические находки в организации педагогической практики;

- организует защиту студентами- практикантами педагогической практики, совместно с преподавателями педагогики, частных методик и учителями оценивает её;

- по завершении педагогической практики предоставляет отчёт.

Преподаватель педагогики:

- принимает участие в установочной и заключительной конференциях по педагогической практике;

- проводит методические собеседования по актуальным проблемам обучения учащихся, консультирует практикантов по вопросам организации проведения учебной работы, организует «проигрывание» ими уроков и внеурочных занятий по учебным предметам;

- регулярно посещает и совместно с преподавателями частных методик и учителями анализирует уроки, проведённые студентами- практикантами;

- оказывает помощь студентам – практикантам в подготовке внеурочных занятий по учебным предметам, посещает, анализирует и оценивает их;

- участвует в защите и оценке педагогической практики студентов ФНК;

- предоставляет отчёт по завершении педагогической практики.

Преподаватель психологии:

- принимает участие в установочной и заключительной конференциях по педагогической практике;

- выборочно посещает уроки и воспитательные мероприятия, проводимые практикантами, участвует в их анализе и оценке;

- консультирует практикантов по проблемам изучения личности ученика;

- оказывает помощь практикантам в составлении психолого- педагогической характеристики ученика класса, проверяет и оценивает её;

- участвует в защите и оценке преддипломной педагогической практики;

- предоставляет отчёт по завершении педагогической практики.

Преподаватель частной методики:

- принимает участие в установочной и заключительной конференциях по педагогической практике;

- оказывает научно- методическую помощь учителям в организации учебной работы студентов- практикантов;

- проводит с практикантами методические собеседования по вопросам методики преподавания учебного предмета, организует с ними «проигрывание» уроков и внеурочных занятий по учебным предметам;

- консультирует студентов- практикантов при подготовке их к урокам и внеурочным занятиям по учебным предметам, проверяет и утверждает планы- конспекты их проведения;

- регулярно посещает, анализирует и совместно с другими руководителями педагогической практики оценивает уроки и внеурочные занятия, проводимые практикантами;

- участвует в защите и оценке педагогической практики студентов- практикантов;

- по завершении практики предоставляет отчёт факультетскому руководителю.