- •2. Права и обязанности студентов- практикантов
- •Программа педагогической практики студентов в образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта (умственно отсталых) и отклонениями в интеллектуальном развитии (зпр)
- •Содержание деятельности студентов на педагогической практике.
- •Перечень учебных дисциплин и тем, подлежащих освоению в процессе педагогической практики.
- •1. Воспитание и обучение детей с нарушением интеллекта
- •Тема 1.1. Задачи и содержание воспитания и обучения школьников с
- •Тема 1.2. Принципы воспитания и обучения детей с нарушением
- •Тема 1.3. Методы, приемы, средства и формы воспитания и обучения
- •Тема 1.4. Организация коррекционно-педагогического процесса в
- •Тема 1.5. Планирование коррекционно-педагогической работы с детьми
- •Тема 1.6. Развитие познавательной деятельности школьников с
- •Тема 1.7. Формирование деятельности: предметной, игровой,
- •Тема 1.8. Нравственное воспитание школьников с нарушением
- •Тема 1.9. Эстетическое воспитание детей с нарушением интеллекта.
- •Тема 1.10. Физическое воспитание детей с нарушением интеллекта.
- •Тема 1.11. Индивидуальная коррекционно-педагогическая работа со школьниками с нарушением интеллекта.
- •Тема 1.12. Подготовка детей с нарушением интеллекта к обучению в
- •2. Воспитание и обучение детей школьного возраста с задержкой
- •Тема 2.1. Задачи и содержание воспитания и обучения детей с зпр
- •Тема 2.2. Принципы воспитания и обучения школьников с зпр.
- •Тема 2.3. Методы, приемы, средства и формы воспитания и обучения
- •Тема 2.4. Организация коррекционно-педагогического процесса в
- •Тема 2.5. Планирование коррекционно-педагогической работы с детьми,
- •Тема 2.6. Развитие познавательной деятельности школьников с зпр.
- •Тема 2.7. Формирование деятельности: предметной, игровой,
- •Тема 2.8. Нравственное воспитание школьников с зпр.
- •Тема 2.9. Эстетическое воспитание школьников с зпр.
- •Тема 2.10. Физическое воспитание детей с зпр.
- •Тема 2.11. Индивидуальная коррекционно-педагогическая работа со школьниками, имеющими зпр.
- •Тема 2.12. Подготовка детей с зпр к обучению в школе.
- •Тема 2.13. Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с
- •Задачи педагогической практики студентов фнк, обучающихся по специальности олигофренопедагогика
- •Отчётная документация по педагогической практике
- •1 Курс (2недели)
- •I. Задание по педагогике и психологии
- •II. Задание по специальной педагогике и специальной психологии
- •III. Задание по изобразительному искусству и художественному труду.
- •I. Задание по педагогике и психологии
- •II. Задание по специальной педагогике и специальной психологии
- •III. Задание по изобразительному искусству и художественному труду.
- •IV. Задание по русскому языку и методике преподавания русского языка
- •I. Задание по педагогике и психологии
- •II. Задание по специальной педагогике и специальной психологии
- •III. Задание по математике и методике преподавания математики
- •IV. Задание по русскому языку и методике преподавания русского языка
- •V. Задание по логопедии
- •IV. Задание по методике преподавания естествознания
- •4 Курс (6 недель)
- •I. Задание по педагогике и психологии
- •II. Задание по специальной педагогике и специальной психологии
- •III. Задание по математике и методике преподавания математики
- •IV. Задание по русскому языку и методике преподавания русского языка
- •V. Задание по изобразительному искусству, художественному труду.
- •I. Задание по математике и методике преподавания математики
- •II. Задание по русскому языку и методике преподавания русского языка
- •III. Задание по методике преподавания естествознания
- •1. Тип урока.
- •6. Реализация цели, задач на уроке:
- •13. Выпишите задания на формирование у детей:
- •IV. Задание по географии и методике преподавания географии
- •V. Задание по истории и методике преподавания истории
- •I. Задание по педагогике и психологии
- •II. Задание по специальной педагогике и специальной психологии
- •III. Задание по математике и методике преподавания математики
- •IV. Задание по русскому языку и методике преподавания русского языка
- •V. Задание по изобразительному искусству, художественному труду.
- •VI. Задание по методике преподавания естествознания
- •1. Тип урока.
- •6. Реализация цели, задач на уроке:
- •13. Выпишите задания на формирование у детей:
- •VII. Задание по географии и методике преподавания географии
- •VIII. Задание по истории и методике преподавания истории
- •I. Задание по педагогике и психологии
- •II. Задания по специальной педагогике и специальной психологии
- •III. Задание по математике и методике обучения математике.
- •IV. Задание по русскому языку и методике преподавания русского языка
- •V. Задание по изобразительному искусству, художественному труду.
- •VI. Задание по методике преподавания естествознания
- •VII. Задание по географии и методике преподавания географии
- •VIII. Задание по истории и методике преподавания истории
- •Литература, рекомендуемая для выполнения заданий по педагогике и психологии, по специальной педагогике и специальной психологии
- •Литература, рекомендуемая для выполнения заданий по русскому языку и методике преподавания русского языка
- •Литература, рекомендуемая для выполнения заданий по математике и методике преподавания математики
- •Литература, рекомендуемая для выполнения заданий по методике изобразительного искусства и трудовому обучению
- •Литература, рекомендуемая для выполнения заданий по методике преподавания естествознания Основная литература
- •Литература, рекомендуемая для выполнения задания по методике преподавания истории
- •Литература, рекомендуемая для выполнения заданий по географии и методике преподавания географии
- •1. Структура и содержание дневника педагогической практики
- •Дневник
- •2. Структура и содержание характеристики Характеристика
- •4. Примерная схема анализа индивидуального занятия
- •5. Примерные схемы анализа уроков и внеклассных мероприятий
- •Примерная схема психолого- педагогического анализа воспитательного мероприятия
- •Примерная схема психолого- педагогического анализа урока
- •Примерная схема анализа внеурочного воспитательного мероприятия
- •6. Примерные схемы планов- конспектов уроков и внеклассных мероприятий
- •7. Протокол психолого-_ педагогического обследования ребёнка
- •8. Примерная схема психолого- педагогической характеристики ребёнка
- •9. Протокол логопедического обследования ребёнка
- •1. Беседа:
- •2. Общее развитие ребёнка
- •1. Строение
- •2. Двигательные функции
- •6. Связная речь
- •10. Примерная схема протокола родительского собрания с его анализом
- •11. Примерная схема отчётов о прохождении практики
- •12. Аттестационные листы
- •Золотые правила работы учителя в специальной (коррекционной) школе
Тема 2.13. Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с
детьми, имеющими ЗПР.
Консультирование родителей об особенностях воспитания ребенка в семье, о стиле общения с ним, по организации его режима дня, по созданию оптимальных условий для его развития. Обучение родителей доступным приемам коррекционно-педагогической работы с детьми разного (начиная с самого раннего) возраста и с различной степенью выраженности задержки психического развития.
Учет и использование коррекционным педагогом:
-социально-психологического микроклимата семьи (культурные и национальные традиции);
-включение опыта семьи в использование различных форм времяпровождения в систему взаимодействия со школой по организации совместных занятий и развлечений родителей с детьми.
Ведение дневника "События моей жизни" детьми совместно с родителями или другими значимыми взрослыми.
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ.
Отношение к педагогической деятельности и выполнение отдельных видов деятельности на разных этапах практики:
-участие в конференциях;
-умение планировать свою педагогическую деятельность;
-умение общаться с детским коллективом;
-умение общаться с педагогическим коллективом образовательного учреждения;
-качество проведения уроков, фронтальных и индивидуальных занятий;
-умение проводить психолого-педагогическое обследование детей;
-умение анализировать собранный материал;
-умение обобщать педагогический опыт;
-умение оформлять отчетную документацию.
Задания для самостоятельной работы.
1. Развитие взглядов и концепций диагностического изучения детей с отклонениями в развитии.
2. Обследование познавательного развития ребенка в младенческом возрасте.
3. Изучение психического развития ребенка раннего возраста.
4. Клинический аспект изучения психического развития детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР).
5. Изучение ведущей деятельности как один из компонентов комплексного изучения.
6. Изучение психических процессов в разные периоды жизни ребенка.
7. Особенности изучения контрольных функций у детей разных возрастов.
8. Коррекционно-педагогическая работа по формированию сенсорно-перцептивной способности у детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР).
9. Основные направления работы по умственному воспитанию дошкольников с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР).
10. Основные направления работы по развитию речи в ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР).
11. Организация и содержание коррекционной работы по социально-личностному развитию детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР).
12. Использование элементов изобразительной деятельности на различных занятиях. Цель и коррекционно-развивающий эффект.
13. Основные принципы построения и требования к разработке коррекционных программ воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР) дошкольного возраста.
14. Обучение игре - важнейшая задача коррекционно- педагогической работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения.
15. Обучение детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР) бытовой отобразительной игре.
16. Организация, содержание и методы обучения детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР) ролевой игре.
17. Роль игры в формировании психологической готовности детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР) к обучению в школе.
18. Особенности представлений школьников, страдающих интеллектуальными нарушениями, о явлениях окружающей действительности.
19. Основные направления работы по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в специальных школьных учреждениях для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР).
20. Организация работы по ознакомлению детей с природой.
21. Организация работы по ознакомлению школьников, страдающих интеллектуальными нарушениями, с ближайшим окружением.
22. Основные направления работы по сенсорному воспитанию школьников с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР) на занятиях данного раздела программы.
23. Развитие устной речи и обогащение словаря на занятиях по данному разделу программы.
24. Использование коррекционно-развивающих возможностей игры в процессе формирования представлений о явлениях окружающего мира и развития речи.
25. Обучение детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР) грамоте.
26. Основные этапы работы по подготовке школьников с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР) к письму.
27. Особенности коррекционной работы над художественными произведениями с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения.
28. Развитие речемыслительной деятельности школьников с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР) в процессе работы над картиной.
29. Формирование математических представлений как средство коррекции познавательной деятельности школьников с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР).
30. Особенности формирования представлений о величине (форме, времени, пространстве) у детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР).
31. Особенности формирования количественных представлений и навыков счета у школьников с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР).
32. Особенности обучения школьников с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР) выполнению арифметических действий.
33. Особенности обучения школьников с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР) решению арифметических задач.
34. Особенности применения различных наглядных средств в формировании математических представлений у школьников с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР).
35. Особенности продуктивной деятельности детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР).
36. Виды и методика проведения подвижных игр на занятиях по физическому воспитанию в различных возрастных группах.
37. Виды упражнений и методика работы по коррекции мелкой моторики.