6. Связная речь

Уровень развития связной речи определяется в зависимости от имеющегося наглядного дидактического материала педагога, подбираемого в соответствии с возрастом ребёнка.

6. 1. Составление рассказа по картинке;

6. 2. Составление рассказа по серии картинок;

6. 3. Пересказ;

6. 4. Рассказ- описание;

6. 5. Рассказ по представлению.

10. Примерная схема протокола родительского собрания с его анализом

СХЕМА АНАЛИЗА РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

1. Тема родительского собрания. Педагогическое обоснование актуальности и целесообразности.

2. Цель и задачи проводимой работы.

Планирование и организация подготовки родительского собрания.

4. Отбор содержания работы с родителями:

- соответствие содержания поставленной цели;

- логичность в изложении содержания;

- эмоциональная насыщенность;

- интерес родителей к проблеме;

- степень активности родителей;

- соответствие реального хода событий ранее запланированному. Если произошли отступления от плана, опревданы ли они с педагогической точки зрения?

5. Какому направлению работы классного руководителя соответствует данная встреча (пропаганда психолого- педагогических знаний; активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом; дифференцированная и индивидуальная помощь родителям; обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания; изучение семей и условий семейного воспитания, другое направление.

6. Оптимален ли выбор формы осуществления работы по данному направлению? Поинтересуйтесь, какие иные формы работы с родителями выбирает учитель (семинары по обобщению опыта семейного воспитания, по вопросам детской и возрастной психологии; психолого- педагогические консультации; лекции; беседы; диспуты; школа семейного общения; клубы; введение и закрепление школьных традиций и другие).

7. Проанализируйте соответствие технологии педагогического общения:

- состоялось ли «открытие» родителей на общение (состояние психологической раскрепощённости, искренности в поведении). Осуществляется ли вербальный, визуальный, тактильный контакт;

- были ли преодолены физический, социальный, терминологический барьеры;

- как повлиял на стиль и характер общения выбор учителем пластической позы;

- наблюдали ли Вы демонстрацию расположенности, проявления интереса, оказание помощи, выражение соучастия в действиях учителя по отношению к родителям учащихся? Какие психолого- педагогические приёмы этому способствовали?

8. Выполнила ли свои функции в ходе родительского собрания педагогическая оценка (внесение образа на уровне ценностного отношения к миру; стимулирование деятельности родителей и учащихся по освоению этого отношения; коррекция его возможных отклонений в процессе формирования отношения). Опишите, какие педагогические методы и приёмы целенаправленно использованы учителем для решения данной задачи (поощрение; безоценочность суждений; я- сообщения; создание ситуаций успеха и неуспеха; наказания).

9. В каких формах учитель предъявлял педагогические требования (просьба в адрес собеседника; совет, как следует поступать; рекомендация- аргументированное пожелание; деловое распоряжение; приказ).

10. Считаете ли Вы, что было достигнуто взаимопонимание между классным руководителем и родителями учащихся?

11. Обращались ли родители учащихся за помощью и советом по вопросам воспитания детей в семье, с просьбой помочь разрешить конфликт?

12. Опишите педагогическую ценность проведённой работы с родителями учащихся. Как будет учтён этот опыт в Вашей дальнейшей педагогической деятельности?

ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

В___________классе. Дата_______________ время____________________.

ФИО учителя_____________________________________________________

Тема родительского собрания_______________________________________

Цель родительского собрания_______________________________________

Действия учителя	Реакция родителей