Объем учебной нагрузки по курсу «Психология» по учебному плану

Се- местр	Название модуля курса	Объём нагруз.	Лек	Семин.,прак.	С/р	Контр
2	Психология (модуль 1) Психология человека	4 з.е. 144 ч	20	34	54+36	экзамен
4	Психология (модуль 2) Психология развития и педагогическая психология	5 з.е. 180 ч	28	44	72+36	экзамен
6	Психология (модуль 3) Социальная психология	3 з.е. 108 ч	14	22	36+36	экзамен
ИТОГО		12 З.Е.	62	100	270	-

В процессе подготовки студентов по интегрированному курсу «Психология» системно используются интерактивные методы обучения, позволяющие эффективно решать образовательные задачи курса в методологии компетентностного подхода и нацеливающие студентов на самостоятельные поиски психологически обоснованных решений профессиональных задач, а также выстраивание собственной стратегии образования по всем направлениям курса. Учитывая требования ФГОС, нацеленные на реализацию компетентностного подхода, программа предусматривает широкое использование различных форм и методов обучения: имитационное моделирование, тренинги, проектный метод, кейс-стади и др.

Одной из наиболее значимых составляющих общей профессиональной подготовки студентов по курсу «Психология» является их самостоятельная работа по дисциплине. Самостоятельная работа варьируется по формам, видам и содержанию в зависимости от уровня подготовленности студентов с учетом семестра изучения курса, степени сложности заданий и форм самостоятельной работы (индивидуальная, групповая, фронтальная, парная и т.д.).

Самостоятельная работа студентов при освоении курса организуется по специально разработанной программе и предусматривает:

• самостоятельную подготовку к семинарским и практическим занятиям по научным первоисточникам, учебной и справочной литературе в соответствии с тематикой и программой занятий;

• самостоятельное изучение некоторых тем по рекомендованным учебно-методическим пособиям и учебникам с последующим письменным отчетом и итоговой проверкой в ходе промежуточного и итогового контроля;

• самостоятельное проведение психолого-педагогического исследования с предоставлением письменного отчета по итогам работы;

• самостоятельную подгрупповую и индивидуальную работу в процессе семинарского занятия с ее последующим обсуждением в ходе групповой дискуссии, группового проекта и индивидуальными отчетами по результатам;

• самостоятельное проведение научно-исследовательской работы (выполнение реферата, курсовой работы)как формы предъявления итоговых результатов освоения содержания дисциплины.

В процессе текущего, промежуточного и итогового контроля самостоятельной работы оценивается уровень сформированности основных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС (2009):

• умение изучать возможности, потребности и достижения обучающихся, проектировать их индивидуальный образовательный маршрут с учетом возрастных, индивидуально-типологических особенностей и образовательных достижений;

• умение проектировать образовательный процесс и использованием технологий, соответствующих возрастным психологическим особенностям, задачам развития, ведущей деятельности, когнитивным и личностным потенциалам обучающихся;

• умение использовать методы психолого-педагогического исследования для решения различных профессиональных педагогических задач;

• умение учитывать различные образовательные контексты (социальные, культурные, этнические), в которых разворачиваются психологические ситуации и протекают психические процессы в образовательной среде;

• умение создавать психологически безопасное образовательное пространство в рамках педагогического процесса;

• умение организовывать психологически целесообразное по содержанию и форме взаимодействие с обучающимися различных возрастов, с детскими и подростковыми группами, с родителями и коллегами;

• сформированное желание и умение участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

• умение использовать теоретические психологические знания для педагогического проектирования (элективные курсы, интерактивные методы обучения, современные информационные образовательные ресурсы и т.д.);

• умение осуществлять психолого-педагогическую поддержку и сопровождение различных групп учащихся (одаренные дети, дети с ОВЗ, дети-мигранты, дети с девиантным поведением, дети в трудных жизненных ситуациях и т.д.).

Рекомендованные в программе как обязательные учебные источники и учебно-методические пособияявляются доступными материалами, отражающими современный уровень научного психологического знания в его дидактически преобразованной форме. Спискидополнительной литературыносят рекомендательный характер, и студент может совершать выбор тех из источников, которые доступны ему и необходимы для выполнения самостоятельной работы и подготовки к зачету и экзамену.

В процессе обучения реализуются все виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.В основном проверка ориентирована на выявление уровня сформированности психолого-педагогической компетентности, а также уровня профессионального и личностного развития студентов с помощью различных шкал оценивания. Используется совокупность разнообразных форм и методов контроля:

• тестовый контроль: выполнение контрольных заданий в тестовой форме(объективно оцениваются уровень остаточных знаний, умений, представлений, оперативность использования информации; выявляются пробелы в подготовке);

• устный контроль: выступлениена семинаре, участие вдискуссии, (оценивается психолого-педагогическое мышление, аналитические и коммуникативные способности, культура речи);

• письменный контроль: терминологические диктантыпо результатам самостоятельной работы с учебниками, словарями, энциклопедиями (оценивается точность дефиниций и уровень владения теоретическими знаниями);конспектирование и реферирование научных текстов (оцениваются широта и степень владения учебной и научной информацией, способность к анализу, синтезу, сопоставлению, практическому применению); самостоятельно составленные студентами вопросы к научным текстам,глоссарийианнотация(оцениваются понимание методологии, сущности научных идей и способность их самостоятельной интерпретации);исследовательский отчет по практикуму или лабораторной работе (оценивается способность использовать теоретические знания при интерпретации эмпирических данных);выполнение эссе, создание творческих текстов(оцениваются самостоятельность мышления, креативность, наблюдательность и психологическая грамотность);

  • графический контроль: составление сравнительной таблицы, схемы, графика, созданиерисунков- оценивается способность «сжимать» и «перекодировать» научную и учебную информацию, самостоятельно осмысливать и устанавливать причинно-следственные связи и другие зависимости);

  • практический контроль: решение психолого-педагогических задач,моделирование ситуаций; участие вделовых и ролевых играх- оцениваются коммуникативные компетенции, творческое воображение, педагогическое мышление, наблюдательность), выполнениепроектов и мини-исследований(оцениваются аналитические, проектировочные, организационные компетенции);электронная презентация или публикация(буклет) по результатам групповой проектной или исследовательской деятельности (оценивается умение творчески применять теоретические знания для решения профессиональных проблем);

  • создание портфолио- портфеля учебных достижений: оцениваются умение изучать возможности, потребности и достижения обучающихся, проектировать их индивидуальный образовательный маршрут с учетом возрастных, индивидуально-типологических особенностей и образовательных достижений; умение проектировать образовательный процесс и использованием технологий, соответствующих возрастным психологическим особенностям, задачам развития, ведущей деятельности, когнитивным и личностным потенциалам обучающихся; умение использовать методы психолого-педагогического исследования для решения различных профессиональных педагогических задач;

  • самоконтроль: письменные и устные рефлексивные и самооценочные тексты, (оценивается сформированность умений самоконтроля и самооценки, профессиональной рефлексии).

Итоговый контроль по каждому из трех модулей курса проводится в форме экзаменов. Вопросы к экзаменам ориентированы на проверку профессиональных компетенций и включены в текст программы.

Итоговая государственная аттестация бакалавра педагогического образования включает защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) и государственный экзамен, в программе которого интегрируются результаты подготовки по педагогике, психологии и методике обучения и воспитания по профилю подготовки.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология» базовой части профессионального цикла ФГОС студент будет обладать общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями, определяющими готовность к реализации психологических аспектов профессиональной деятельности:

• готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

• способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, осознавать психологические опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные психологические требования информационной безопасности;

• готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

• способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

• осознание социально-психологической значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

• способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

• способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников и др.

Бакалавр будет знать:

• ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

• особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

• основы просветительской деятельности;

• методологию психологических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

• способы психологической диагностики обучающихся;

• способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

• способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;

• особенности социального партнерства в системе образования;

• способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

• системно анализировать и выбирать психолого-педагогические концепции развития личности в образовании;

• использовать методы психологической диагностики для решения различных профессиональных задач;

• учитывать в педагогическом взаимодействии возрастные и личностные особенности учащихся;

• проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

• создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

• использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

• бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

• управлять деятельностью помощников учителя и волонтёров, координировать деятельность социальных партнеров;

• участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

• использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;

владеть:

• способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

• способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

• способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

• способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;

• способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

• способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

• различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

• способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

• способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Материально-техническая база, необходимая для реализации курса: наличие современных учебников и учебных пособий, допущенных и рекомендованных УМО, учебных пособий в виде рабочих тетрадей, практикумов и хрестоматий; таблицы, схемы; DVD-проигрыватель и комплект учебных видеофильмов; мультимедийный проектор и методическое сопровождение на электронных носителях в виде компьютерных презентаций. Средства обеспечения проведения подготовки студентов соответствуют действующим санитарно-гигиеническим нормам.