Тема 12. Структура и особенности педагогического труда. Психологическая характеристика педагогической деятельности

Понятие о психологической сущности педагогического труда, его направленности, результативности, технологичности и гуманитарном характере. Педагогическая ситуация как предмет психологической деятельности. Психологические характеристики педагогической деятельности, педагогического общения и личности педагога как структурных компонентов педагогического труда. Психологическая характеристика результата педагогического труда: воспитанность и обученность, ключевые и специальные компетенции, компетентность как интегральная характеристика качества образованности. Понятие о профессиональной готовности, компетентности, мастерстве, профессионализме как об уровнях сформированности всех компонентов педагогического труда. Этапы освоения педагогического профессионализма.

Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя. Ценностно-смысловые основы, структура и содержание педагогической деятельности. Понятие о педагогической направленности и ее типах. Операционально-технический компонент педагогической деятельности, ее актуалгенез. Психологическая характеристика ее основных этапов (аналитический, проективный, реализационный, рефлексивный). Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Психологические проблемы оценки и самооценки эффективности педагогической деятельности и качества педагогического труда.

Тема 13. Личность педагога: педагогическая направленность, эмоциональная устойчивость, индивидуальный стиль деятельности. Понятие о педагогических способностях и условиях их развития.

Педагог как субъект специфического труда. Понятие о психологических условиях формирования профессионально важных качеств личности и роли личностных функций в педагогической практике. Понятие о профессиональной пригодности к педагогическому труду. Возможности и условия развития педагогических способностей.

Понятие о психологической готовности, личностной зрелости и профессиональных деформациях личности педагога. Синдром эмоционального выгорания в педагогической среде: возможности предупреждения, самокоррекции, условиях преодоления.

Понятие о профессиональном сознании и самосознании педагога, ценностном отношении к детям, типах педагогических центраций (педагогической направленности) и их влиянии на характер и успешность педагогического труда.

Педагогические способности как условия успешного освоения и качественного осуществления педагогического труда. Психофизиологические предпосылки (задатки) педагогических способностей. Связь индивидуальных особенностей личности педагога (темперамент, характер, направленность) и способностей. Общий состав, структура педагогических способностей, их классификации. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Психологические требования педагогической профессии к человеку, специфические требования к педагогу, работающему с детьми разных возрастов и с взрослыми обучающимися.

Тема 14. Психология педагогического общения

Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Специфика, проблематика, содержание, виды педагогического общения. Психология взаимодействия в системе: учитель – ученик – класс. Психологическая характеристика учебного сотрудничества, модели эффективного сотрудничества педагога и детей разных возрастов. Психологическая характеристика затрудненного педагогического общения: смысловые барьеры в общении, понятие о природе, проявлениях и способах конструктивного разрешения педагогических конфликтов, коммуникативной компетентности педагога. Понятие о психологических проблемах во взаимоотношениях обучающихся, о роли педагога в формировании конструктивных взаимоотношений в классном коллективе.

Психологические требования к речи и коммуникативному поведению педагога. Понятие о психологической безопасности образовательной среды и роли педагога в ее обеспечении.

Педагог как организатор продуктивного сотрудничества с родителями, современные психологические модели «воспитания родителей».

Психологические основы профессионально-педагогического общения.

Психологические особенности педагогического общения с детьми–инвалидами, детьми с особыми образовательными потребностями, с одаренными детьми, детьми в трудной жизненной ситуации в условиях образовательной среды.