Педагогическая психология

Тема 10. Предмет, задачи и методы педагогической психологии

Педагогическая психология как междисциплинарная отрасль научного знания, ее возникновение, основные этапы развития и современное состояние. Предмет педагогической психологии: факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта в процессе обучения и воспитания, развивающие возможности учебной деятельности и психологические механизмы управления образовательным процессом.

Основные разделы педагогической психологии: психология учения, психология преподавания, психология педагогического общения, психология воспитания. Теоретические и практические задачи педагогической психологии, ее основные методы. Педагогическая психология в истории науки, в комплексе наук об обществе и человеке, в системе педагогического и психологического знания. Понятие о психологической педагогике, психологических принципах образования.

История педагогической психологии, основные: этапы ее становления и характеристика современного состояния.

Актуальные проблемы современной педагогической психологии: психологические основы повышения доступности и обеспечения современного качества образования, психологические аспекты компетентностного подхода, инклюзивного образования, дистанционного обучения, обучения на протяжении всей жизни, поликультурного образования, образования в открытом информационном пространстве, в глобально изменяющихся социокультурных условиях (маргинализация, маркетизация, медикализация, культурная депривация, социальная аномия, информационная стихия).

Тема 11. Современные психологические теории обучения. Психологическая теория учебной деятельности.

Образование как многоаспектный феномен, основные направления и тенденции в современном образовании. Психологические основы модернизации образования. Двустороннее единство обучения, воспитания учения, самовоспитания в образовательном процессе. Понятие о субъектах образовательного процесса, их психологическая характеристика.

Соотношение процессов обучения и развития, различные психологические интерпретации. Понятие о развивающем обучении. Идеи Л.С. Выготского как психологическая основа развивающего обучения. Психологические теории развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, Ш.А. Амонашвили и другие, их теоретическая основа и прикладное значение.

Психологические проблемы учения. Понятие о процессах подражания, научения, учения, обучения, учебной деятельности. Психологическая теория учебной деятельности Д.Б. Эльконина. Социальная природа учебной деятельности, социальный смысл, содержание и развивающее влияние. Структура и психологические особенности учебной деятельности. Понятие об учебной мотивации, учебных задачах, учебных действиях и их логике, действиях самоконтроля и самооценки. Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность.

Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте. Специфика обучения дошкольников, особенности учебной деятельности подростков, учебно-профессиональная деятельность в юности, учебная активность взрослых. Психологические новообразования учебной деятельности: теоретическое мышление, внутренний план действий, рефлексия и произвольность психических процессов.

Формирование учебной деятельности: этапы, психологические условия, показатели сформированности. Соотношение понятий обучаемость и обученность. Ключевые компетентности, метакомпетнции, предметные компетенции, универсальные учебные действия и их формирование в процессе школьного обучения.

Типы неуспевающих учащихся. Психологические детерминанты отставания в учении. Понятие об индивидуальном образовательном маршруте или индивидуальной образовательной траектории.