I. Вопрос № 7. Образование как социокультурный феномен и открытая общественно-государственная система. Школа как пед система и объект научного управления.

Образование как социокультурный феномен.

Любое общество существует лишь при условии, что его члены следуют принятым в «нём ценностям и нормам поведения. Человек становится личностью в процессе социализации, благодаря которой он обретает способность выполнять соц функции. Целенаправленно организованный процесс управления социализацией называется образованием, которое представляет собой сложнейший социально-исторический феномен. Понятие «образование» происходит от слова «образ». Образование - единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на зафиксированные в общественном сознании соц эталоны. Образование есть неотъемлемая сторона жизни всех обществ и всех индивидов. Поэтому оно есть прежде всего соц явление.

Образование как соц способ обеспечения наследования культуры, социализации и развития личности возникло вместе с появлением общества и развивалось вместе с развитием трудовой деятельности, мышления, языка (Примечание: Дети вмести со взрослыми добывали пропитание, охраняли очаг, изготовляли орудия труда и при этом учились. Женщины давали девочкам уроки по ведению домашнего хозяйства и уходу за детьми, мужчины учили мальчиков охотиться, владеть оружием. Образование осуществлялось комплексно и непрерывно в процессе самой жизни).

• Изобретение письменности произвело переворот в способах накопления и хранения, передачи информации.

• Усложнение общественной жизни требовало всё больше образованных людей. В 17-18 вв. в Европе появились Университеты.

• В 19 веке в развитых странах были приняты законы об обязательном начальном образовании по требованию трудящихся.

• Вторая половина 20 века характеризуется небывалым охватом детей, молодёжи и взрослых различными формами образования:

Образование стало необходимым условием воспроизводства рабочей силы. Без повышения образования нет хорошей работы.

Образование как соц явление – это, прежде всего, объективная общественная ценность. Пед ценности - это нормы, регламентирующие пед деятельность и выступающие как познавательно-действующая система, которая служит последующим и связующим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области образования и деятельностью педагога.

Классификация педагогических, ценностей:

1. Социально-пед ценности (совокупность идей, представлений, норм, правил, традиций общества в сфере образования).

2. Групповые пед ценности (идеи, концепции, нормы пед деятельности в рамках определённых образовательных институтов).

3. Личностно-пед (общественная значимость труда педагога, обмен духовными ценностями, ценности, ориентирующие на саморазвитие творческой индивидуальности...).

4. Ценности - отношения - обеспечивают педагогу целесообразное и адекватное построение пед процесса и вз/действия с его субъектами.

5. Ценности - знания - упорядоченная и организованная система знаний и умений для построения образовательного процесса.

! Образование - это общечеловеческая ценность. В.А. Сластёнин «Педагогика»

Школа как пед система и объект научного управления

Функционирование пед системы возможно при соответствующих соц-пед условиях. Как и всякая система, пед система характеризуется уровнем достигнутых результатов. Отражая диалектическую природу педагогических явлений, их целостный характер, компоненты пед системы должны быть представлены как необходимые и достаточные для ее оптимального функционирования. На этом основании школа как пед система представлена совокупностью системообразующих факторов, условий функционирования, структурных и функциональных компонентов.

1.Системообразующие факторы представлены факторами целей и результатов.

Важнейшим системообразующим фактором, исходным началом функционирования пед системы является цель совместной деятельности учителей и учащихся, направленной на гармоническое развитие сущностных сил личности ребенка, на его самоопределение и создание условий для саморазвития. Цель школы - сформировать основы базовой культуры, включающей интеллектуальную, нравственную, эстетическую, трудовую, экологическую, правовую и другую культуру личности. Общая цель детализируется в частных целях, сформулированных по отдельным направлениям учебно-воспитательной работы. Одним из признаков эффективного управления является умение руководителей школы, учителей намечать частные цели и на каждом значительном временном этапе соотносить их с общей целью, регулируя и корригируя оптимальное достижение намеченных результатов.

Результаты как системообразующий фактор, определяются совокупностью наиболее устойчивых и реальных критериев, обеспечивающих определение уровня воспитанности, как отдельных учащихся, так и ученических коллективов в целом.

2. Социально - пед и временные условия функционирования пед системы.

Под соц-пед условиями функционирования пед системы понимаются устойчивые обстоятельства, определяющие ее состояние и развитие. В управлении школой принято выделять как минимум две группы условий: общие и специфические.

К общим условиям относятся соц, экономические, культурные, национальные, географические условия.

К специфическим - особенности социально - демографического состава учащихся; местонахождение школы (городская или сельская); материальные возможности школы; воспитательные возможности окружающей среды. Существенным показателем эффективности пед процесса является характер морально-Ψческой атмосферы в педагогическом и ученическом коллективах, уровень педагогизации родителей учащихся.

Временная характеристика пед системы складывается из трех вз/связанных периодов, обусловленных особенностями возрастного, индивидуально-Ψческого развития детей, введением трех ступеней общеобразовательной школы. Каждая ступень решает свои специфические задачи, но общая направленность деятельности подчинена основной цели - развитию личности школьника.

3. Структурные компоненты пед системы

Решающая роль в любой социальной системе принадлежит индивидуальному или коллективному субъекту управления. Одним из основных определяющих структурных компонентов пед системы школы является деятельность пед коллектива и его руководителей или управляющей системы.

Основное место в управляемой системе принадлежит ученическому коллективу, в котором можно выделить два уровня управления по вертикали: общешкольный коллектив и классные коллективы. По горизонтали управляемая система представлена ученическими общественными организациями, спортивными секциями, кружками, бригадами. Управляемая система отражает единство и многообразие видов деятельности (учебной, исследовательской, спортивной, общественно полезной), в которых участвуют школьники.

Содержание как структурный компонент целостного пед процесса определяется целями, стоящими перед общеобразовательным учреждением - гимназией, лицеем, колледжем, школой с классами углубленного изучения или общеобразовательной школой. Вз/действие пед и ученического коллективов в отношении изменения содержания учебно-воспитательного процесса регулируется на основе государственных образовательных стандартов, включающих федеральный, региональный и школьный компоненты, а также уставом общеобразовательного учреждения.

Т.о., выделение системообразующих факторов, соц-пед и временных условий, структурных компонентов подчеркивает сложную внутреннюю организацию пед процесса и в тоже время необходимость тонкой и своевременной корректировке каждого компонента в зависимости от целей деятельности образовательного учреждения. Иначе говоря, каждый фактор, условие компоненты должны быть постоянно в поле зрения организаторов и руководителей пед системы.