I. Вопрос № 27. Сущность, закономерности и принципы цпп.

Пед. процесс - это специально организованное целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач. Основной закон пед. процесса - наиболее общая тенденция воспитания, как общественного явления, состоит в обязательном присвоении подрастающими поколениями социального опыта старших поколений.

Эффективность пед. процесса закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает (материальные, гигиенические и т.д.).

Сущность пед. закономерности - результаты воспитания и обучения зависят от характера деятельности, в которой на том или ином этапе своего развития включен воспитанник. Содержание конкретного воспитательно-образовательного процесс а закономерно обусловлено поставленными задачами. Методы обусловлены задачами и содержанием. Формы организации процесса определяются содержанием.

Закономерности пед. процесса находят своё конкретное выражение в основных положениях, определяющих его общую' организацию, содержание, формы и методы, Т.е. в принципах. Принципы - это основные исходные положения к-л. теории, руководящие идеи, основные правила действия. Принципы пед. процесса - отражают основные требования к организации педагогической деятельности, а так же указывают её направление. Принципы выводятся из закономерностей.

В контексте ЦПП выделяют 2 группы принципов: принципы организации ПП, принципы руководства деятельностью воспитанников.

Принципы организации ПП

1. Принцип гуманистической направленности ПП - сочетание целей общества и личности.

2. Связь с жизнью и практикой.

3. Соединение обучения и воспитания с трудом на общую пользу.

4. Принцип научности (разработка учебного плана, программ, учебников).

5. Ориентированность на формирование в единстве умений и знаний, сознания и поведения

(принцип единства сознания и деятельности).

6. Принцип обучения и воспитания в коллективе (становление личности в общении и

обособлении).

7. Преемственность, последовательность и систематичность.

8. Принцип наглядности (Коменский - «золотое правило дидактики» - наглядность в

педагогическом процессе).

Принципы руководства деятельностью воспитанников

1. Принцип сочетания управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников.

2.Принцип сознательности и активности учащихся.

3.Уважение к личности ребёнка в сочетании с разумной требовательностью.

4.Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны личности.

5.Согласованность требований школы, семьи и общества.

6.Принцип доступности и посильности обучения. Учет реальных возможностей.

7.Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников..

8.Принцип прочности и действенности результатов образования, воспитания, развития.

Из учебника В.А.Сластенина, В.П.Каширина «Ψ и педагогика»

Пед. процесс – это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

Целостность – это синтетическое качество ПП, характеризующий высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем.

Пед. задача, противоречия и педагогическое взаимодействие являются сущностными характеристиками ЦПП.

Пед. задача – это пед. ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления.

Противоречия в ЦПП: между общественными интересами и интересами личности; между коллективом и личностью; между сложными явлениями общественной жизни и недостатком детского опыта для их понимания; между стреми­тельно нарастающим потоком информации и возможностями учеб­но-воспитательного процесса и др.

К субъективным противоречиям относятся следующие: между целостностью личности и функциональным подходом к ее формированию, односторонностью пед. процесса; между отставанием процесса генерализации знаний и умений и нарастающей необходимостью применять преимущественно обоб­щенные знания и умения; между индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации пед. процесса; между опре­деляющим значением деятельности в развитии личности и уста­новками преимущественно на словесное воспитание; между воз­растающей ролью гуманитарных предметов в гражданском становлении человека и тенденцией к технократизации пед. процесса и др.

Педагогическое взаимодействие является универсальной харак­теристикой пед. процесса.

Даже поверхностный анализ реальной педагогической прак­тики обращает внимание на широкий спектр взаимодействий: «ученик - учению>, «ученик - коллектив», «ученик - учитель», «учащиеся - объект усвоения» и т. п. Основным отношением пед. процесса является взаимосвязь «пед. де­ятельность - деятельность воспитанника». Однако исходным, оп­ределяющим в конечном итоге его результаты является отноше­ние «воспитанник - объект усвоения».

В этом заключается и сама специфика педагогических задач. Они могут быть решены и решаются только посредством руководим ой педагогом активности учащихся, их деятельности.

Законы и закономерности пед. процесса

Наиболее общая устойчивая тенденция воспитания как обще­ственного явления состоит в обязательном присвоении подрастаю­щими поколениями социального опыта старших поколений. Это ос­новной закон пед. процесса.

С основным законом тесно связаны специфические законы, проявляющиеся как педагогические закономерности. Прежде все­го это обусловленность содержания, форм и методов педагоги­ческой деятельности уровнем развития производительных сил общества и соответствующих им производственных отношений и надстройки. Уровень образования определяется не только требо­ваниями производства, но и интересами господствующих в обще­стве, направляющих политику и идеологию социальных слоев.

Эффективность пед. процесса закономерно зави­сит от тех условий, в которых он протекает (материальных, ги­гиенических, морально-Ψческих и т.п.). Во многом эти условия зависят от социально-экономического положения в стра­не, а также от действий субъективного фактора – руководителей органов образования.

Объективной является зависимость воспитательных результа­тов от особенностей взаимодействия детей с окружающим миром. Сущность педагогической закономерности состоит в том, что ре­зультаты обучения и воспитания зависят от характера деятельно­сти, в которую на том или ином этапе своего развития включает­ся воспитанник. Не менее важной является закономерность соответствия содержания, форм и методов пед. про­цесса возрастным особенностям и возможностям воспитанников.

Для непосредственной практики организации пед. процесса большое значение имеет уяснение внутренних законо­мерных связей между функциональными компонентами. Так, со­держание конкретного воспитательно-образовательного процесса закономерно обусловлено поставленными задачами. Методы пе­дагогической деятельности и используемые при этом средства обусловлены задачами и содержанием конкретной педагогической ситуации. Формы организации пед. процесса опреде­ляются содержанием и т.д.

Понятие о принципах пед. процесса

Закономерности пед. процесса находят свое конкрет­ное выражение в основных положениях, определяющих его общую организацию, содержание, формы и методы, т. е. в принципах.

В современной науке принципы - это основные, исходные положения какой-либо теории, руководящие идеи, основные правила поведения, действия. Принципы пед. процесса, т.о., отражают ocнoвныe требования к организации пе­дагогической деятельности, указывают ее направление, а в. конеч­ном итоге помогают творчески подойти к построению пед. процесса.

Принципы пед. процесса выводятся из закономер­ностей. В контексте целостного пед. процесса целесообразно выделение двух групп принципов: организации пед. про­цесса и руководства деятельностью воспитанников.

Принципы организации пед. процесса

1.Принцип гуманистической направленности пед. про­цесса - ведущий принцип образования, выражающий необходимость сочетания целей общества и личности. + связь с жизнью и практикой­

2. Соединение обучения и воспитания с трудом на общую пользу + коллективный труд

3. Принцип научности - содержание образования должно быть в соответствии с уровнем развития науки и техники, с мировым опытом.

4. Принцип обучения и воспитания детей в коллективе

5. Принцип преемственности, последовательности, систематичности

6. Принцип наглядности (Я.Коменский – «золотое правило дидактики»)

7. принцип эстетизации всей детской жизни, прежде всего обучения и воспитания

Принципы управления деятельностью воспитанников

1. Принцип сочетания пед. управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников

2. Принцип сознательности и активности учащихся в ЦПП

3.Уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему

4. Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности

5. Согласованность требований школы, семьи и общественности

6. Принцип сочетания прямых и параллельных педагогических действий

7. Доступность и посильность обучения и воспитания

8. Учет возрастных и индивидуальных особенностей

9. Принцип прочности и действенности результатов образования, воспитания и развития