I. Вопрос № 30. Особенности консультирования по вопросам супружеских и детско-родительских отношений.

Основные виды Ψческой помощи семье.

Виды Ψческой помощи семье, как правило, зависят от запроса. Запрос – это явно выраженная просьба или жалоба, первое словесное формирование своих трудностей, в разрешении которых он ожидает найти помощь у психолога. Запросы могут быть конструктивные и неконструктивные.

Неконструктивные:

• запрос с предельным обобщением (здесь задается установка не на решение проблем, а на их избегание). Например, «я хочу, чтобы мой ребенок всегда вел себя хорошо». Форма избегания перфекционизм (стремление к первенству и совершенству всегда и во всем; соответствие нереальным, идеализированным нормам. Перфекционизм выступает как стремление к достижению, но его истинная сторона связана с тревожностью и мотивацией избегания. Здесь используется объяснение.

• манипулятивный – стремление изменить кого-то управлять кем-то без его запроса (например, «Я приведу к вам ребенка»). Здесь работать психологу не возможно. Исключение запрос родителей относительно своего ребенка с тяжелыми поведенческими или психическими нарушениями.

Конструктивные:

1. запрос об информации;

2. запрос о границах нормы;

3. запрос о возможных изменениях и прогнозах

Здесь процедуры могут быть разными: библиотерапия (т.е. порекомендовать литературу для чтения); совет, рекомендация, разъяснение понятия норм и отклонений; разъяснительная терапия; психодиагностика.

4. запрос о помощи в самопознании:

• определение способностей;

• запрос структурирования Я-концепции

• запрос о самопринятии и самопонимании

Используются следующие процедуры: психодиагностика, анализ семейного и жизненного пути, анамнез психодинамики когнитивных процессов, эмпатическое слушание, библиотерапия.

• запрос о саморазвитии:

а) коммуникативные способности;

б) развитие навыков саморегуляции и т.п.

Процедуры: анализ поведения погашения негативных реакций, тренинг развития навыков саморегуляции и т.д.

• запрос о трансформации:

а) запрос об изменении жизненного сценария;

б) о смысле жизне;

в) быть в мире самим собой.

Процедуры: здесь используется терапия – логотерапия, психоанализ, транзактный анализ, эмпатическое слушание, библиотерапия.

Одним из основных методов Ψческой помощи семьи является Ψческое консультирование.

Принципы, этические аспекты, используемые техники

Ψческое консультирование помогает оптимизировать семейную структуру и способствуют развитию семьи.

Консультирование д. основываться на наблюдении - нейтральная позиция психолога. Говорить нужно на языке семьи, корректировать стиль воспитания бесполезно, родители имеют на этот счет свое мнение. Психолог д. учитывать личностные особенности не только родителей, но и детей, должен занимать позицию невмешательства в семейную ситуацию – нет оценок, нет принятия какой-либо стороны.

Ψческое консультирование семьи помогает согласовать и удовлетворить потребности, связанные с семьей, оптимизировать семейную структуру и способствует развитию семьи.

Основные приемы:

1. в специально оборудованном помещении, где удобно; конфиденциальность; не д.б. очереди, спокойна обстановка;

2. встречи следует назначать строго по времени (временные рамки следует оговорить); продолжительность - 45-60 мин - 1 человек, на семью - около 2-х часов; встречи не чаще 1 раза в неделю, перерывы не д.б. слишком большими;

встречи сессионные - 8-12 встреч, при условии, что проблема четко очерчена и нет межличностных проблем.

3. расположение - немного друг против друга, лицом к консультанту.

4. чрезмерного планирования не д.б., нужно гибко строить встречи.

5. для каждой семьи отдельная папка - досье.

Правила установления контакта:

• снять тревогу, обмен любезностями, разговор на нейтральные темы;

• на первой же встрече взять установление контакта в свои руки;

• речь не д.б. непонятной - говорить на их языке;

• юмор, но не развлечение семьи;

• Психолог д.б. доброжелательный, располагающий к себе, уверенный в себе.

Структурирование информации о семейной системе:

1) Повод обращения (откуда, кто).

2) Описание проблемы и желательных изменений словами клиентов.

3) Детальная информация о семье.

4) Использование техники генограммы семьи (Мюррей Боуэн в 1978 г.)

Цель: показать семейный сценарий и то, как взаимоотношения передаются из поколения в поколение; крупные события; брак, смерть, развод - как они влияют на семью, межличностные отношения.

Направление: рекомендуется определиться, в каком направлении работать.

Нейтральность: важно сохранять высокий уровень нейтральности (не занимать ни одну из позиций членов семьи).

Информация: собрать как можно больше информации.

Версия: после осмысления полученной информации д. сформулироваться непротиворечивая версия (включающая все Симптомы, которые описывает семья) - сформулировать такое объяснение, которое окажется приемлемым для каждого члена семьи. Описание семейных проблем не определяет правых и виноватых. Получить частичное согласие.

Информирование членов семьи: очень большое количество проблем может быть решено в процессе информирования членов семьи о возрастных, психолого-физиологических особенностях друг друга или в процессе анализа их взаимоотношений.

Виды семейного консультирования при нарушении родительских чувств к ребенку: связаны с причинами искажения родительских чувств.

Причины:

• Фрустрация жизненно важных потребностей - консультирование направлено на поиск ресурсов для удовлетворения родительских потребностей; работа с наборами представлений (хорошая мать - это ... – у матери может быть и д.б. своя жизнь).

• Проекция негативных чувств и образов на ребенка - идентификация ребенка с отрицательно оцениваемой личностью - частый вариант при разводе или конфликтах м.д. родителями - консультант работает над разделением ребенка и того негативного образа, который видят в нем родители + разрешение глубинных проблем, связанных с этим образом. Техника - пустой стул.

• Негативное эмоциональное отношение к ребенку как результат посттравматического стресса (до рождения или первые 1,5 года жизни ребенка) - факт появления ребенка связан с трагическими событиями в семье (гибель матери во время родов, отца, родственника во время беременности); изнасилование - смесь 2 и 3; работа консультанта связана с посттравматическими стрессами - 1 из наиб распр. - арт-терапия.

• Личностные особенности родителя (самый трудоемкий вид нарушений, требует длительной работы психотерапия):

Инфантильность, Гипертревожность,

Акцентуации, Невротический тип привязанности.

Детско-родительские отношения - одна из центральных цементирующих составляющих семьи. Многие исследователи считают, что сама по себе семья становится таковой в полной мере только после появления ребенка. Инстинкт материнства. Ведущие факторы, способствующие созреванию и проявлению инстинкта материнства в виде последующей заботы о детях и любви к ним:

Выраженность инстинкта материнства и отцовства у прародителей и родителей, желание иметь детей, установка на них, положительный отклик на беременность, нежность к зарождающейся жизни, чувство жалости и сострадания, чувство близости с ребенком, эмоциональная отзывчивость матери.

Различия отцовской и материнской любви. Материнская любовь биологически запрограммирована, мать раньше начинает общаться с ребенком - безусловная любовь, которая дает ребенку ощущение ценности существа родившегося на свет, вне зависимости от каких-либо обстоятельств. Отцовская любовь проявляется в течение первого года жизни ребенка (позже) условная любовь, которая развивает в ребенке стремление к социальным достижениям.

Варианты отношения родителей к ребенку.

1. Безусловное эмоциональное принятие ребенка (любовь несмотря ни на что).

2. Условно эмоциональное принятие ребенка (любовь за какие-либо особенности).

3. Амбивалентное эмоциональное отношение к ребенку (одновременное принятие и отвержение).

4. Индифферентное отношение к ребенку (равнодушное восприятие, эмоциональная холодность на фоне низкого уровня эмпатии у родителей в целом).

5. Эмоциональное отвержение ребенка.

К теме детско-родителъских отношений в последние годы обращаются многие авторы (Спиваковская, Захаров, Гиппенрейтер, Буянов, Матейчик, Фромм, Хоментаускас и др.), но чаще Ψ-практики.

Проблема детско-родительских отношений определяется сложностью объектной структуры - всем многообразием взаимоотношений детей и родителей, теми нарушениями в детско-родительских отношениях, которые могут оказывать существенное влияние на благополучие ребенка в семье и его дальнейшее развитие. Важное место в жизнедеятельности полноценной семьи занимает воспитание детей от рождения до начала трудовой деятельности. Его результативность находится в зависимости от многочисленных факторов, влияющих на воспитательный потенциал семьи. В различных категориях семей процесс воспитания детей имеет свои особенности. Стили воспитания. Д.Боумрид выделяет 3 типа детей, характер которых соответствует определенным методам воспитательной деятельности их родителей.

Авторитетные родители - инициативные, общительные, добрые дети. Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать, а объяснять, что хорошо, а что плохо, не опасаясь лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем такие родители проявляют твердость, сталкиваясь с детскими капризами, а тем более с немотивированными вспышками гнева.

Авторитарные родители - раздражительные, склонные к конфликтам дети. Считают, что ребенку не следует давать слишком много свободы и прав, что он должен во всем подчиняться их воле, авторитету. Нет душевной близости, скупы на похвалу. Жесткий контроль за поведением ребенка, наиболее часто встречающийся способ дисциплинарного воздействия - запугивания, угрозы.

Снисходительные родители - импульсивные, агрессивные дети. Не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать, как захочется, не требуя от них ответственности и самоконтроля. На проблемы в поведении ребенка реагируют остро - грубо высмеивают его, а в порывах гнева могут применять физические наказания. Они лишают детей родительской любви, внимания и сочувствия.

Эйдемиллер и Личко, отклонения в стилях семейного воспитания.

1. Гипопротекция - недостаток опеки, контроля, что ведет к асоциальному поведению ребенка из-за неудовлетворенной потребности в любви и привязанности.

2. Доминирующая гиперпротекция - обостренное внимание и опека, ребенка не приучают к самостоятельности и ответственности. Это приводит либо к реакции эмансипации, либо к безинициативности, неумению постоять за себя.

3. Потворствующая гиперпротекция - воспитание «кумира семьи». Результат такого воспитания проявляется в высоком уровне притязаний, стремлении к лидерству при недостаточном упорстве и опоре на свои силы.

4. Эмоциональное отвержение - ребенок - обуза, его потребности игнорируются, общее недовольство ребенком. Часто встречается скрытое эмоциональное отвержение, которое прячется в повышенной заботе и внимании к ребенку. Этот стиль оказывает наиболее отрицательное воздействие на развитие ребенка.

5. Жестокие взаимоотношения - могут проявляться открыто, когда на ребенке срывают зло, применяя насилие, или быть скрытыми, когда между родителями и ребенком стоит «стена» эмоциональной холодности и враждебности.

Повышенная моральная ответственность - предъявляют требования не соответствующие возрасту ребенка, насильно приписывают ему роль «главы семьи», возлагают на него ответственность за благополучие других; большие надежды на его будущее, которые ребенок боится не оправдать