I. Вопрос № 25. Социально-Ψческая диагностика и проблема прогнозирования социального поведения человека

Соц-псих диагностика служит фундаментом прикладной социальной Ψи. Без нее не возможно осуществить эффективное консультирование заказчика (клиента) и эффективно воздействовать на изучаемый объект.

2 Типа:

- установление степени отклонения изучаемого явления от нормы;

- установление места данного явления на uпк'але интенсивности того или иного признака этого явления.

А также установление причин именно такого функционирования и развития изучаемого объекта, а также определение тенденций его дальнейшего развития (разработка прогноза).

Программа:

Уточнение формулировки проблемы, которая дается заказчиком, а не диктуется интересами психолога (в отличие от фундаментального исследования). Затем уточняются объект и предмет диагностирования. Важно сформулировать цель (конечный результат) и задачи (промежуточные результаты)!

Далее эмпирическое определение основных понятий

(т.к. существует много понятий, которые разными авторами понимаются по-разному). Важна процедурная часть диагностики.. Выбор метода, план (разведывательный, описательный или экспериментальный). Составление рабочего плана-графика.

I. Вопрос № 26. Содержание общего образования. Государственный образовательный стандарт

В традиционной педагогике содержание образования понимал ось как «совокупность ЗУНов, взглядов и убеждений, а также практической подготовки, достигнутой в результате учебно­-воспитателыюй работы». При таком подходе главное - ЗНАНИЯ, а НЕ человек. Сейчас другой - ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД. И содержание образования направлено на развитие целостного человека:

_ его природных особенностей (способность мыслить, чувствовать, действовать),

_ его социальных свойств (способность быть гражданином, семьянином),

_ его свойств как субъекта культуры (духовности, творчества).

Существует 2 подхода к формированию содержания образования:

- материальный (основная цель образования - дать максимум знаний),

- формальный (главное - развивающая ценность учебных предметов).

Содержание образования зависит от ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ - развитие тех ее свойств личности, которые нужны ей и обществу для включения в социально ценную деятельность.

ПРИНЦИПЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ:

1. Соответствие содержания образования требованиям общества.

2. Единство содержательной и процессуальной стороны (необходимость учета принципов и технологии передачи и усвоения информации)

3. Структурное единство (согласованность учебного материала, учебного плана, теоретических представлений).

4. Гуманитаризация.

5. Фундаментализация (интеграция гуманитарных и естественных наук.)

Государственный стандарт - система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности личности и системы образования по достижении этого идеала. (Леднев В.С.)

3 Компонента

1. Федеральный - обеспечивает единство пед. пространства России.

2. Национально-региональный - норма в области родного языка, литературы, истории, искусства.

3. Школьный - специфика отдельного образовательного учреждения. Государство требует от

человека достижения определенного стандартом уровня образования, но и гарантирует необходимый для этого уровень услуг.