II. Вопрос № 24. Педагогическое наследие с.Т.Шацкого.

Деятельность в области дошкольной и внешкольной работы с детьми. Им, совместно с Зеленко были учреждены первые в России детские клубы.

Шацкий - представитель концепции свободного В. Важное условие реализации концепции В. - свобода, как запрет на целенаправленное воздействие с целью сформировать личность по заданному образцу.

Для него личность - синоним индивидуальности.

Шацкий подчеркивал важность социальной среды. Принцип учета социальной среды позволял решать проблему социализации ребенка.

Учебно-воспитательный процесс должен быть направлен на всестороннее развитие личности, а не на ее приспособление к этим социальным рамкам жизни.

Создание детской колонии - это эксперимент по созданию детского коллектива в процессе совместного производительного труда. Считал, что труд, игра, искусство - обязательные условия социализации личности ребенка.

Клуб - центр, который удовлетворяет детским требованиям. Клуб должен пересиливать влияние улицы. Методы работы: она должна быть постепенной, соответствовать возрасту, не быть чрезмерной, соответствовать детской природе.

Организует общественную жизнь педагог.

Работы Шацкого - избранные сочинения в 4-х томах.

концепция свободного воспитания, разработал принцип самоценности детства. Принцип самоценности (детства) личности – направленность воспитания на сохранение и развитие «Я» ребенка, которое особенно нуждается в поддержке, на выработку механизма защиты «Я» от разрушительной возможности манипулирования детьми, их чувствами, волей, сознанием.

Ребенок – самоцель – а не средство достижения цели.

Развивал дореволюционные идеи относительно проблем организации жизни детей. Говорил о необходимости учета личного опыта детей в воспитательно-образовательном процессе. Исследовал влияние микросоциума среды на социализацию ребенка. Рассматривал вопросы самоуправления школьников, воспитания как организации жизнедеятельности детей, лидерство в детском сообществе. Задача школы: приобщение ребенка к культурным достижениям человечества. Образование должно быть направлено на формирование человека, способного самосовершенствоваться и совершенствовать свое окружение, рационально заниматься трудовой, умственной и эстетической деятельностью, сосредотачивать свои усилия на достижение поставленной цели.

Детское сообщество как воспитывающая сила: объединение свободных детей и разумных взрослых – условия – 1) самостоятельность детей; 2) организация разумной жизни (труд); 3) дружная семья; 4) педагоги – старшие товарищи.

Принципы Шацкого: 1. самоценность детства (специальный подход к каждому отдельному возрастному периоду) 2. принцип природосообразности (развитие сообразно с внутренней сущностью), включение в творческую деятельность: познавательную, художественно-творческую, игровую, трудовую, общение. 3. естественное развитие природных сил и дарований ребенка. 4. принцип свободы – отказ от факторов давления на ребенка: без отметок, экзаменов, доброжелательность, вера в силы ребенка, опора на естественные мотивы в обучении. Важность социальной среды в процессе развития личности: несет факторы становления, накладывает жесткие рамки на этот процесс, ограничивает. 5. принцип учета социальной среды (решать проблемы социализации ребенка, ориентация не на приспособление ребенка к социальным рамкам, а на всестороннее развитие)

Шацкий С.Т. «Сетлемент»(детский клуб) «Бодрая жизнь» (колония)

Сторонник всестороннего свободного воспитания (развитие сущностных сил способностей ребенка) Педагогизация среды (приспосабливать ребенка, но безнасильно, следовательно, погружение в жизнь, реальную среду) Окультурация среды / создание просоциальной среды. Культуру во многом создает ребенок в труде. Воспитание детей и одновременное воздействие на взрослое население

дети из проблемных семей

гармония между личностью и обществом Л = О

S-S подход